短视频对大学生生活影响的大数据分析与研究

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摘要：本文主要利用文献分析法和问卷调查法，分析了大学生短视频APP的使用情况。并通过实证分析法，对大学生观看短视频和大学生自身时间、学习、情绪以及消费的影响进行了方差分析。并从大学生群体和短视频开发企业的角度，提出合理化建议，使大学生意识到短视频对自身的影响，并作出一些相应的改善行为。

关键词：短视频；大学生；生活

近年来，短视频平台迅猛发展，短视频用户规模和应用市场呈现爆发式增长。第50次中国互联网络发展状况统计报告显示，截止2022年6月，我国网民规模为10.51亿，学生占比已达近三成，其中短视频的用户规模增长迅速，达9.62亿。在如今万物互联的时代，短视频作为一种集娱乐放松、学习、购物、情绪集散地等多种功能为一体的媒介，在大学生群体中受到普遍欢迎，并迅速融入其中。与此同时，随着短视频APP在大学生之间广泛传播，也在某些方面给我们的生活带来影响。

本文主要采用文献分析法、问卷调查法、实证分析法。利用SAS软件对所得到的问卷数据进行定量分析，从时间、消费、情绪、学习四个方面来分析短视频对大学生生活的影响。通过回收的问卷利用SPSS软件分析得出信度系数为0.841，由此可见此问卷具有一致性、稳定性。

（一）描述性分析

本次调查中，共收到1021份问卷，男生占57%，女生占43%。其中大一人数占43.1%，大二人数占7.44%，大三人数占34.67%，大四人数占14.79%。抖音使用人数占74.93%，快手使用人数占18.02%，小红书使用人数占42.8%，哔哩哔哩使用人数占59.16%，微博使用人数占28.4%，其他使用人数占7.84%。

1.受调查者每日在短视频所花费的时间平均在2个小时上下。在短视频对大学生时间影响的调查中，12.83%的受调查者每日观看短视频半小时以内，27.91%的受调查者每日观看短视频半小时至1小时以内，29.97%的受调查者观看短视频1小时至2小时以内，29.29%的受调查者每日观看短视频2小时以上。此外，对大学生是否会在上课时观看短视频进行调查，有74.83%的受调查者表示不太会在上课时观看短视频。

2.多数受调查中在短视频推荐下的月消费水平较低。86.09%的受调查者在短视频推荐下的月消费在100元以下，7.93%的受调查者在短视频推荐下的月消费在100至200元之间，3.43%的受调查者在短视频推荐下的月消费在200至300元之间，1.08%的受调查者在短视频推荐下的月消费在300至500元之间，1.47%的受调查者在短视频推荐下的月消费在500元以上。进一步调查后，发现有13.62%的受调查者会在短视频平台打赏博主，有22.92%的受调查非常愿意购买短视频内的产品，有39.58%的受调查者会通过短视频平台博主推荐购买其他平台的商品，有41.13%的受调查者会在商品折扣力度大时，产生购买欲望。

3.多数受调查者通过观看短视频来促进学习的程度较高。88.84%的受调查者认为可以通过观看短视频获取最新的知识，81.2%的受调查者认为可以从短视频中获取好的学习方法，61.8%的受调查者认为观看短视频有助于自己课业成绩的提高。

4.多数受调查者通过观看短视频来改善情绪的程度较高。94.8%的受调查者认为观看短视频会给生活增添乐趣，94.42%的受调查者认为观看短视频会让人感到愉悦，94.62%的受调查者认为观看短视频会让人更加放松。此外，对受调查者的心情是否会受到不同内容的短视频所影响时，有78.25%的受调查者表示他们的心情会受到不同内容的短视频所影响。

（二）方差分析

方差分析主要采用假设检验和方差分析两种方法，分析以下内容：性别、年级是否会给在短视频中的使用时间、月消费水平、情绪的波动情况、课业成绩的升降情况带来显著影响。

分析结果显示，不同性别与在短视频中的使用时间的单因素方差分析结果F=1.19，显著性水平P=0.0518>0.05，即不同性别在短视频中的使用时间上存在显著差异。

不同年级与在短视频中的使用时间的方差齐性检验结果F=4.96，显著性水平P=0.0020<0.05，即不同年级在短视频中的使用时间上存在显著差异。

不同性别与在短视频中的月消费水平的单因素方差分析结果F=1.03，显著性水平P=0.7539>0.05，即不同性别在短视频中的月消费水平上存在显著差异。

不同年级与在短视频中的月消费水平的方差齐性检验结果F=0.27，显著性水平P=0.8419>0.05，即不同年级在短视频中的月消费水平上不存在差异。

不同性别与在短视频中的情绪的波动情况的单因素方差分析结果F=1.32，显著性水平P=0.0016<0.05，进一步进行均值检验结果t=0.97，显著性水平P=0.3306>0.05，即不同性别在短视频中的情绪的波动情况上存在差异。

不同年级与在短视频中的情绪的波动情况的方差齐性检验结果F=1.81，显著性水平P=0.1445>0.05，即不同年级在短视频中的情绪的波动情况上不存在差异。

不同性别与在短视频中的课业成绩的升降情况的单因素方差分析结果F=1.47，显著性水平P=0.0001<0.05，进一步进行均值检验结果t=-3.23，显著性水平P=0.0013<0.05，即不同性别在短视频中的课业成绩的升降情况上不存在差异。

不同年级与在短视频中的课业成绩的升降情况的方差齐性检验结果F=10.12，显著性水平P<0.0001<0.05，即不同年级在短视频中的课业成绩的升降情况上存在显著差异。

三、对策与建议

我们利用本次对大学生短视频使用情况的问卷调查所得到的数据，分析得到观看短视频对大学生的时间、学习、情绪以及消费四个方面的具有一定的负面影响，并针对数据分析所得到的结果，对大学生和短视频开发企业给出相应的合理化建议。

（一）大学生群体

合理利用时间。大学生最主要的任务是学业，要注意观看短视频的时间。

树立正确的价值观。身为大学生，要正确树立自身的世界观、人生观、价值观，在观看短视频的过程中，要学会辨别短视频内容，主动汲取正确、健康的思想价值观念，忽视其中消极怠慢的思想观念。

树立正确的消费观。大学生要避免盲目消费，在受到网红产品吸引的情况下，要学会分析产品的实用性，并且要考虑自身的经济状况，不要攀比，更加不能透支消费，要懂得克制自己。

（二）短视频开发企业

强化自律自查。促进短视频健康传播，时刻牢记政策法规，牢记社会利益。可以对不宜传播的视频内容设置壁垒，甚至封号等措施。可以建立长期内容审核机制，做到违法违规内容可自查、可溯源，发挥平台应有的自我净化功能。

注重内容价值。坚持正确的内容和价值取向。可围绕社会主义核心价值观，围绕社会正能量挖掘创作灵感。多多开展正能量短视频比赛，激发用户发布短视频参赛热情，带动大学生的创新热情，促进大学生中的正能量潮流发展。

正确利用网络技术。平台可以设置防沉迷系统，当用户观看时间较长时，可设置防沉迷提醒，也可设置时间锁等功能。

结论

总体来看，短视频既对大学生产生了正向影响，也产生了负面影响。我们要正确认识短视频，扬长避短，最大限度的发挥其积极作用，规避消极因素。

参考文献：

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作者简介：蒋席秦，女，200209，湖北红安，汉，本科，无；

周浩，男，200301，湖北浠水，汉，本科，无；

周佩琪，女，200110，浙江衢州，汉，本科，无；

侯兰宝（通讯作者），男，197906，湖北荆门， 汉，硕士，副教授，应用数学。

课题或基金项目：荆楚理工学院：短视频对大学生生活影响的大数据分析与研究（KC2022005）；中国教育技术协会：高校信息化支撑数理基础学科大学生创新创业教育的研究（XJJ202205021）；荆门市教育科学规划项目（JMG2022004）。

网址：短视频对大学生生活影响的大数据分析与研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/202816

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