优化课堂,激发学习——浅谈初中数学教学有效策略

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         摘要：新课程改革下，有效教学已成为每一位教师的共同目标和追求结果。如何有效地提高教学效率，使课堂教学的每一分钟都成为有效的教学时间，促进数学教学渗透到学生的生活中，已成为每个教师应该开始深思的问题。因此，本文主要从培养兴趣、贯彻新课改教育理论、培养学生合作、 自主、探究、对学生差异性教学和评价等几个方面探讨初中数学教学实现有效的具体策略
         关键词：注重兴趣；以学生为主体；初中数学；因材施教
         引言：行之有效的中学数学教学，既要为初中生学习数学奠定牢固的基础，促进学生掌握基本的数学应用技能，又要实现初中生数学学习的自主性，加强学生学习能力，并培养学生对数学学科的兴趣，增强学生的探讨水平和探索能力。具体来说，初中数学教师可以采取以下策略来实现有效教学
         一、注重兴趣，创设和谐轻松的数学课堂气氛，还原学生学习地位
         （一）新课改的重中之重是“以人为本”“以学生的培养为本”
         要想实现效率数学课堂，教师必须重点关注如何才能激发学生对数学的兴趣。早在多年前，教育学家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，注重兴趣的培养，能使教学成为有渊之水，有本之木。老师在教学计划中可以多创造机会来使学生产生学习数学的兴趣，用教学多媒体教学 ，吸引学生的注意力，创设和谐轻松的课堂学习环境，让孩子们在快乐的氛围中学习。“让当代初中生真正喜欢数学、愿意探索数学，必须将学生还原为上课主体，让学生做课堂的主角，教师来做课堂的引导者、领路人。鼓励学生积极主动地配合老师的日常教学，以推动数学教学质量得到改善。
         例如:在学习“圆”这一章节需要学生掌握在平面直角坐标系中对图形进行旋转变化、三角形内切圆、直线与圆的位置关系等问题。如果老师只是口头阐述学生难以理解和运用，如果老师自己画圆讲解又不太标准，因此，老师可以运用多媒体教学或者希沃白板教学，画的图形标准且直观，学生一目了然且易懂。
         （二）精心设疑，认真提问是激发兴趣的重要手段
         有这么一句话：善于提问精髓问题是老师的基本功，也是教育家十分重视研究的一个具有吸引力的问题，一个恰到好处而具有点睛之笔的问题往往能拨动全班学生思维之弦，让课堂变的别有风味，甚至与众不同。不同问题提法不同会产生不同的效果。我们要做到提法新颖，激发学生的好奇心和创造力，使学生处于积极的思维状态，能够迅速解决问题。
         二、团队合作合作、自主、探究促进学生间合作，加强学生交流互动，是保证教学质量的重要保障
          合作学习不但要成为优生学积极开展的课堂，还要让所有学生和老师参与进来。老师应积极参与学生的讨论，指导学生如何阐述自身的意见。

通过合作，学生不同的见解与思想能够相互碰撞，从而形成对于同一问题的多角度认知，深化对于相关数学知识的理解。同时，通过合作，学生也可以整合学习资源，从而完成数学课题的探索，提高实践能力。为了有效地促进学生之间的沟通和互动,鼓励学生积极开展数学讨论,一方面,教师应关注精炼从目标教学内容、开放和探索性问题,为学生提供一个很好的起点,思考和探索;另一方面，教师应遵循“组内成员各有差异”的原则，合理分配优中差生，实现一帮一合作。例如，在讲授“解直角三角形”一章时，老师可以问学生以下几个问题：
         （1）你认为解直角三角形的相关数学知识在哪些方面可以应用到生活中？
         （2）如何利用锐角三角函数的知识，求解直角三角形和相似三角形来测量建筑物的高度？
         然后，教师引导学生在小组讨论这些问题，设计房屋测高方案并利用课外时间进行实际测量，将误差分析与房屋实际高度相结合，然后我们小组讨论结果、测量解决方案，并将探索结论转化为探究报告表，并进行分析然后与其他小组分享，进一步讨论，每个人都畅所欲言，提供己见。
         三、科学分层：制定合理分层标准
         学生的头脑和思想独立并区别于教师思想。因此学生又具有差异性，这就要求教师在教学中做到有差异的教学，而不是“满堂灌”。教师只有了解学生的心里思想，认识学生的学习环境和生活环境，才可真正做到因材施教。尊重学生的个体差异性，科学划分学生，根据维果斯基“最近发展区”针对不同层次的学生制定不同的教学方案，让学生轻松的就能获取果实，同时可以提高学生的自我效能感。采取不同的教学措施，也是实现有效教学的重要策略。
         例如，留课下作业需要根据学生的学习水平，分别留难度不等的作业。学差生注重基础，学中生注重提高和实践，学优生注重创新。加德纳多元智能理论告诉我们，不同学生的智力都有其特有的展现形式，每一个孩子都是潜在的天才。因此，老师对孩子们的评价不能只从一方面评价，更要看到学生多方面潜能。做到发展性评价和形成性评价，评价方法多样化，评价内容全元化。
         结束语
         综上所述，初中数学老师可以通过设立情境，让学生产生数学学习兴趣，有机提炼开放性探究数学问题，建立数学学习小组，促进学生深度合作，按照合理的分层标准进行科学分层，从而实现有效教学。要实施这些策略，老师应树立“以学生为本”的教学理念，让所有的数学教学活动都紧紧以着学生为中心，重视学生的主体性。
         参考文献
         [1]韦文珍,周建平, 孙云挺,等. 浅谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J]. 人文之友, 2019, 000(004):173.
         [2]常秀玲.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的策略[J]. 山东青年, 2018, 000(010):16,18.
        

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