生活化是提升美学素养的最佳土壤

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近日，中国青年报社会调查中心通过益派咨询，对2013名受访者进行的调查显示，50.2%的受访者认为自己和周围人的美学修养一般，54.3%的受访者指出美的教育被长期忽视，76.0%的受访者建议年轻人应该通过关注各类艺术品来提升美学素养。（6月7日《中国青年报》）

美是基于和谐带给人的直观感受，美学素养是现代人必备的素质之一。因此，美的教育显得尤为重要。实际上，美育在我国有着悠久的历史。早在周朝的贵族教育中，就以六艺分门别类，“乐”居“礼”后，占第二位。春秋之后，作为整体的“乐”开始分化。孔子曾称：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这时乐与诗、礼鼎足三分。《墨子公孟》中也有“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百”之说。这些都可以归于美育的范畴。

在强调素质教育的今天，美育更是不能忽略的课题。2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，学校美育课程主要包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等。各级各类学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，开设丰富优质的美育课程。

虽说在应试教育的大环境下，很多学校在具体执行上忽视了美育课程，可实际上，仅凭美育课程教授学生理论和技能，并不足以提升美学素养。近年来，许多家长也开始注重对孩子的艺术教育。然而，现实情况是家长花高价，孩子却不投入。书画、音乐等等是一种本领，然而，美的本质是非物质的，虽然它常依赖于物质并以物质形态出现。仅仅以学本领的方式，不足以达到美的境界，若孩子心生厌倦，还可能背道而驰。

歌德有一句名言：“生活之树常青，而理论往往是灰色的。”对美育教学而言，除了理论和技能学习，也要关心现实生活及其变化。美育教学还关系着人的认知能力、鉴赏能力、审美观念的培养，更关系到生活情趣升华和生存质量的不断提高。因此，美育教学也应该是开放的，让美育教学“生活化”，让生活美、自然美走进课堂，丰富教学内容的同时，更能受到美学熏陶。

从原始社会开始，人类就有了对美的认识、表现、创造。对个人而言，人人都有感知美的能力，但不是天生的，而是在社会实践中产生和发展起来的。艺术源于生活，对我们而言，最重要的是要拥有美的心灵和挖掘美、欣赏美的眼睛，对生活中随处可见的自然物要学会观察，从生活的细节中提升美学素养。

最后，“美学生活化”还需打破精英阶层对审美意识的垄断，促使主流审美、精英审美都在各自实践中找准自己的位置。艺术作品要引起社会的重视，必须引发社会的共鸣。因此，当代的艺术家不应过于远离民众，而应将艺术融入生活。让艺术走进寻常百姓家，让艺术有越来越多的市场和受众，从而帮助民众提升美学素养。

文/黎禹君

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