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论离婚重组家庭学生的心理健康教育的策略

PAGE 5PAGE 102010江北区少先队论文评选2010江北区少先队论文评选论离婚重组家庭学生的心理健康教育策略摘 要：对离婚重组家庭学生的心理健康教育，已成为全社会不容忽视．特别关注的问题。本文着重从家庭．学校如何对离婚重组家庭学生心理健康教育入手进行研究。关 键 词： 重组家庭 学生 心理健康 教育策略随着历史的发展，社会的进步，时代的不断变革，人们的人生观、世界观、价值观、生活观都随之而变，导致一些家庭的格局发生了重大变化，离婚已成为中国男人和女人的自由选择。随着离婚率的不断上升，造成了这样一种社会现象：离婚重组家庭在不断增多，重组家庭孩子的数量骤然上升，结果导致这部分孩子的心理变态，出现消极、自卑的行为，如果我们不正确地对待或处理，就会影响他们的健康成长。并且，孩子的人格还处在未定性的阶段，弗洛伊德的动力学人格结构理论中，将人格划分为三个相互作用的部分，即本我、自我、超我。本我服从于“不可抗拒的”快乐原则，自我遵循现实的原则行事，超我则遵循道德或至善的原则，三种人格结构之间存在着复杂的互动关系。作为中介或缓冲因素，自我在超我、本我和现实间起着重要的协调作用。自我一方面要同时满足超我、本我和现实这三者的要求，又要抵御它们过分的要求、维护自身的自主性和安宁。当本我和超我威胁到自我的控制的时候，一个人便会感到焦虑。自我被削弱、自我力量被耗竭，是许多心理障碍的根源。因此研究重组家庭孩子的心理特点、研究重组家庭对孩子的教育方法，从而探讨相应的教育模式和有效的教育途径，是摆在我们教育部门和教育工作者面前的一个重要课题。一、对离婚重组家庭学生的情况调查及分析（一）、对重组家庭学生比例的调查。最近，我对苗儿石小学500多名学生进行了“你和谁一起生活”的问卷调查，在500多名学生中，离婚重组家庭的学生就有157名，占学生总数的31、4%，有的班级竟高达26% 。（二）、对离婚重组家学生和完整家庭学生的行为对比调查。从两所学校部分班主任反映的情况可知，学校违规违纪的学生大多数是生活在重组家庭中，多数学生都不同程度的表现出心理问题或不良行为。于是我们对这类家庭学生和完整家庭学生从“对家庭生活感受”、“学习有无明确的目的”、“学习态度端不端正”、“有无远大的理想”、“对社会、学校、家庭的责任”、“喜欢和哪些同学交朋友”、“心目中有无喜欢交往的异性朋友，如有，有几个”等方面进行了抽样对比调查，其调查结果有明显的差异。在“对家庭生活的感受”方面调查显示，认为家庭生活感受良好的学生，完整家庭学生占92%，而重组家庭学生占８％。在对“学习目的、态度、理想”方面调查显示，认为自己有明确的学习目的、良好的学习态度和崇高理想的学生，完整家庭学生占89%，而重组家庭学生占11%。在对“心目中有无喜欢交往的异性朋友”方面调查显示，完整家庭学生占18%，而重组家庭学生占36%。以上调查数据表明，父母离异给子女带来的后果是严重的。如果放弃对重组家庭学生的心理健康教育，听之任之，任其发展，无论是现在还是将来，都会对社会产生负面影响。（三）、根据重组家庭学生的行为特征，我们认为这类学生的心理状态可以分为五种类型。1、忧郁型：形成这种类型学生的原因是，多数重组家庭子女与家庭成员无法心灵沟通，便自卑，感到在家中抬不起头，于是就喜欢独处和独来独往，不喜欢与同学交往，沉默少语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的圈子里，学习效果不佳，成绩往往中等偏下。2、散漫型：处于无教育和监管能力的重组家庭学生容易表现为这种类型。其行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，爱说谎话，对老师的批评不理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。3、多疑型：为数不少的重组家庭学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重，有的甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。4、霸道型：由于祖辈的过分溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的重组家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有人父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。5、自立自强型：这种类型的学生多数是生活在有良好教育方法的重组家庭中，他们深知大人生活的艰辛，又尽心尽力的养育自己、关心自己，而激发出的——“回报”——心理，这是他们自立自强性格的心理基础。这部分学生学习刻苦，上课专心听讲，课后认真完成老师布置的作业，能自觉遵守学校的各项组织纪律，热爱班集体，对班上的工作认真负责，学习成绩中上。二、对离婚重组家庭家长教育孩子的现状调查及分析根据学生的行为特征和心理状态，分析了重组家庭学生的五种性格类型后，接着我们又用问卷“你关心孩子

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