指南艺术领域学习心得（八篇）

技能培养指南6: 学习跨领域知识，拓宽视野 #生活技巧# #学习技巧# #技能培养指南#

篇一 ：学习《指南》中艺术领域的心得体会

解读《指南》中的艺术领域

本次的网络培训，让我对《指南》有了更深层次的认识，真正体会到《指南》的精神，讲座中生动有趣的案例，丰富的知识理论，让我对自己的工作进行了反思，对自己的思想、精神追求进行反思。尤其是对《指南》中艺术领域的解说，让我不得不对自己进行反思。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。

利用幼儿好探索的心理，引导幼儿通过操作、观察、讨论等途径去发现，探索音乐的内在规律；引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发现问题，并且寻找答案，学会学习。在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化，还可以在教学具准备上体现游戏的特点。在歌曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。

我们要尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂鸦行为要给予认同,而不需要教师教的，要求的。我们还要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画。让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来。当幼儿创作完成后，要给予他们展示自己作品的机会，老师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不要简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。

作为一名教师，我们将在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐发展，在实践中认真贯彻和落实《指南》精神！

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篇二 ：艺术领域学习心得

艺术领域学习心得

艺术领域学习心得

通过李老师对《纲要》、《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”的过程。《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术贵在创造，我们在对幼儿进行教育时，我们要注意培养幼儿的创造力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的思维与想象，多为幼儿提供机会，保护他们的天真与创造力。作为教师的我们更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。 而在幼儿活动中和设计课程的时候应该注意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培养幼儿技术上的能力，我们应更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的艺术活动，这样才能调动幼儿的积极性。如，在音乐教育活动中，就要让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。艺术存在于生活，我们应该更加的注意生活中的艺术，培养幼儿在生活中感受艺术。我们应在平时的一日生活中就注重对幼儿艺术的培养与启发，让幼儿自信大胆的进行表演与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发现美、表现美、创造美的意愿或能力。

另外，在个别化区域活动的环境创设中，我们应更好的营造气氛，鼓励幼儿艺术领域的发展，以新的教育理念指导幼儿艺术教育，克服以成人的评价标准去评价幼儿。重视音乐区的创设，活动室的不足应有幼儿的充分参与，美术区中应配备幼儿常用的创作材料和工具。

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篇三 ：艺术领域学习心得

艺术领域学习心得

艺术领域学习心得一：学习《指南》中艺术领域的心得体会

在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节，受益于终身的好处。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。而在具体的教育教学中，有时往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了？忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。

幼儿艺术教育中该如何体现《指南》理念：《指南》建议要把艺术教育放在普通教育的范畴内，强调艺术表现与创造能力的培养，首先从文章的基本思想及原则的三方面可看出：要达到这一目标，应从以下几方面入手：

一、发展幼儿的艺术兴趣

兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。从而使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你进步了”“要是你??，那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。

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篇四 ：20xx《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域

《3－6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域

艺术
      艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
        每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

（一）感受与欣赏
目标1  喜欢自然界与生活中美的事物

教育建议：
1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：
 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。n
 经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。n
2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：
 让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。n
 让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。n
 支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。n

目标2  喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

教育建议：
1．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：
 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。n
 和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。n
 带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。n
 有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。n
2．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：
 理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。n
 当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。n

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篇五 ：《关于3-6岁幼儿发展指南中艺术领域的指导》学习心得

《关于3-6岁幼儿发展指南中艺术领域的指导》学习心得

徐文轩

通过王燕老师给我们培训的《关于3-6岁幼儿发展指南中艺术领域的指导》我有以下心得体会，我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿发展目标内容十分广泛。而我们在平时的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的发展，可能对幼儿的关注还不够细致。比如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发现孩子能力上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的发展负责，我们不但要深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与发展指南》真正作为我们实际教育工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：

一、老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合。比如，为幼儿制定 每月成长档案，教师要细致观察孩子，记录孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家长进行及时地沟通，对家长提出教育指导意见。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的，教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些能力较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的自信心。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

二、学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以， 我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。

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篇六 ：《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域(答案)

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域   测试题

一、填空。

1、艺术是人类( 感受美 )、（ 表现美 ）和（ 创造美 ）的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和（ 情绪态度 ）的独特方式。

2、艺术领域中（“感受与欣赏”）的目标有：1、喜欢自然界与生活中美的事物2、喜欢欣赏多种多样的（ 艺术形式和作品 ）。 

3、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的（感受和体验），丰富其（想象力）和（创造力）。

4、幼儿绘画时，不宜提供（ 范画 ），特别不应要求幼儿完全按照（ 范画来画 ）。

5、成人应对幼儿的艺术表现给予充分的（ 理解 ）和（ 尊重 ），不能用自己的（ 审美标准 ）去评判幼儿。

6、

二、判断。

1、成人不能用“好不好”“像不像”去评判幼儿的艺术作品（ 对 ）

2、要求幼儿在欣赏艺术作品时要认真，不能手舞足蹈、即兴模仿等。（ 错 ）

3、3—4岁的幼儿能用自然的、音量适中的声音基本准确的唱歌。（ 错 ）（4—5岁）

4、在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。（ 对 ）

5、 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，但是他们表达自己认识和情感的方式却和成人一样。  （ 错 ） （有别于成人）

三、选择：

1、以下哪个选项不是艺术领域的子领域（  CD  ） 

A、欣赏与表现   B、感受与欣赏   C、表现与创造   D、模仿与创作

2、当前艺术领域教育存在的误区有（ ABD ）

  A、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的培养。

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篇七 ：学习《指南》艺术领域内容后对工作的启发

学习《指南》艺术领域后在美术活动中的启发与思考 北京市六一幼儿院 任月姣

美术在幼儿所有的活动中占有举足轻重的地位，它不仅适合幼儿的年龄发展特点，并且对幼儿的身心发展具有重大意义。学前儿童美术教育的目标在于萌发幼儿对美术活动的兴趣，有愉快的情绪体验和美好的情感，鼓励幼儿大胆表现自己的经验、情感和想象，培养幼儿初步的美术观察力、感受力、想象和创造力，掌握简单的美术技能。通过以上目标可以看出，情境是美术教育的核心，它符合幼儿的心智发展规律。由此本文主要讨论在学前儿童美术教育中可以通过以下三方面进行情境教学。

一、通过故事情境，引导幼儿进行美术活动。

童话故事在幼儿的生活中是不可或缺的，无论是在教育教学还是在一日生活中，都被广泛使用。在美术教育活动中讲故事可以为幼儿创设很好的情境，引导幼儿大胆想象，激发幼儿的情绪和情感。故事情境的创设有很多形式。教师可以利用儿童绘本故事作为美术活动的引入环节，声情并茂的激的表现故事，引起幼儿的兴趣与情感的共鸣，之后将故事与美术活动联系起来，让幼儿进行美术创作活动。此外，教师还可以自编故事，根据美术活动的内容和目标创设情境，比如：一个以“猫”为主题的美术活动，引入环节教师可以在黑板上通过“部分到整体”的形式逐渐将一只完整的猫的形象展现出来，之后介绍猫的基本特征，设置情境，“今天天气很好，猫妈妈带着小猫们去公园散步，小猫们玩的很开心，四处乱跑，和猫妈妈晚期了捉迷藏的游戏，小朋友们来帮猫妈妈找找小猫藏在那里好不好？”通过简单的情境引入，激发幼儿参与活动的兴趣与想象能力，从而引导幼儿根据自己所想到的情境进行美术创作，这样的过程中幼儿可以自由自主的发挥想象能力，进行美术创作。另外，随着当前教育技术的不断发展，在有条件的幼儿园教师还可以运用多媒体软件技术进行情境创设，比如播放一段动画视频，电子故事书，精美的图片或者语音播放形式等等。以多媒体技术制作的课件最大的优势就是色彩鲜艳，生动形象，通过清晰的图像和声音的感受，为幼儿提供和创设了形象直观的和谐环境。在此基础上，教师适当的加以指导，点拨，幼儿便思路开阔，想象力丰富了，创造力也会随之调动。总之，在学前儿童美术教育活动中，借助幼儿爱听故事，教师可以通过不同的形式借助故事的魅力激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理，轻松作画。

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篇八 ：指南 健康领域学习心得

树立整合的理念 促幼儿健康成长

--《3--6岁儿童学习与发展指南》学习心得

这一段时间，我对《3--6岁儿童学习与发展指南》健康领域进行了研读，对照自己日常的教育教学谈谈自己的学习体会。

先说说健康的概念，健康是指健康是指人在身体、心里和社会适应方面的良好状态。《3--6岁儿童学习与发展指南》中健康是包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。《指南》中健康领域目标则从以下三方面进行陈述。一、身心状况；二、动作发展；三、生活习惯与生活能力。它对幼儿发展水平目标的界定详细规范，体现了幼儿发展水平层层递进的特点及不同年龄段幼儿能力发展的差异，为幼教工作者提供更好的参考价值。从《指南》的学习中我们进一步理解了“整合”两字在健康领域中的含义，健康教育的目标应该融入到幼儿的日常生活与教育活动之中，将各种资源进行有机整合，在促进幼儿身体发展的同时，注重幼儿的全面和谐发展。

下面就从“整合健康活动的内容”“整合幼儿园的其它领域”两方面谈。

一、健康活动的内容包含显性和隐性两种。

1、显性的内容

显性的健康活动内容是幼儿园一日生活的重要组成部分，关键是如何进行整体的设计，并分步实施，使这些活动科学化、系统化、规范化、具有可操作性。我们把晨间体育锻炼、课间操、健康课、体育游戏、散步、运动会等纳入其中，主要是锻炼幼儿肢体动作协调发展。

2、隐性的内容

我们充分挖掘幼儿园一日生活中的健康教育资源，让幼儿在幼儿园一日生活中贯穿健康教育，促进幼儿大小肌肉群的发展与身心的全面，最终养成终身锻炼的意识和习惯。我能敏锐地抓住生活中的小细节进行教育。如：进餐前的环节，我们会向幼儿介绍当天的菜谱，让孩子们说说这些菜的样子、营养等，让他们养成不挑食的习惯；午睡环节要求幼儿自己整理衣服、整理床铺，逐步提高生活自理能力。另外我们结合幼儿干兴趣的社会热点开展活动，如：结合各类大型的体育赛事，让幼儿产生对一些运动项目的兴趣。

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