践生活教育思想,护幼儿本真童年—陶行知“生活教育”理论下幼儿园课程游戏化的实践研究

摘要：陶行知先生的“生活教育”理论是一种科学化、大众化的教育观。“生活教育”就是“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生为我国的教育现代化作出了开创性的贡献。陶行知先生的“生活教育”理念对当下盛行的幼儿园课程游戏化建设有重要的启示。幼儿园实施教育过程中应该以游戏化的课程为主，近些年各幼儿园也一直在致力于研究该问题。陶行知的“生活教育”理论重点阐述了教育和生活之间的关系，是当前幼儿教育中非常有价值的指导依据。本文将结合陶行知的幼儿教育思想，解读“生活教育”理论的内涵，探讨它带给幼儿园课改的启示以及开展课程游戏化、生活化建设的重要性，从而分析如何让“生活教育”渗透于幼儿园游戏化课程，满足幼儿全方面发展需求。

关键词：陶行知;生活教育;幼儿园课程游戏化

引言：

当陶行知“生活教育”的光辉时时绽放于幼儿园课程游戏化的建设中，会让幼儿园课程游戏化建设结出丰硕的成果。游戏作为吸引幼儿学习的重要载体，也是激发幼儿自主学习的重要方法，所以幼儿园教学应该把游戏作为一种基本形式。以游戏这种特殊载体，运用陶行知“生活教育”的教育理念，更好地将课程知识传递给幼儿，也让幼儿更好地吸收关键知识，为幼儿后来的健康成长打下基础。

一、陶行知先生的“生活教育”理念概述

陶行知先生在杜威先生“学校即社会”的观点上进一步提出了“生活即教育”，提倡将生活向学校功能汲取融合，将生活中的点滴都视为知识教育的部分。而依据《幼儿园教育指导纲要》，我们可以提炼出与陶行知先生不谋而合的相似理念，毫无疑问，在幼儿园这样重要的生活教育场所，不仅仅担负着简单的“学校”这一概念所意味着的知识传递功能，更重要的是在长时间对于幼儿的集体管理中，完成幼儿各方面的基础生活启蒙，真正践行《幼儿园教育指导纲要》的核心理念。为幼儿的未来发展打好基础，为幼儿应该得到的本真童年起到呵护的作用。

二、课程发展现状与需要

随着社会的不断发展，经济增长速度加快的同时，教育事业同样也迈出了跨越性更大，更广泛、更深入，具有历史性意味的一步。但社会资源的有限性同时也制约了人才发展的前景，随之而来的是教育压力的不断下移，学生作为祖国的花朵，初升的太阳，被要求背负越来越多的压力，直至不能承受而向更低年段教育蔓延，向上提高就业学历要求，由专本到硕博，向下层层筛选，由中学到小学。于是当下幼儿园作为教育事业的一环，也不可避免地受到了影响。但我们应当牢记，幼儿园对于幼儿的课程教学绝对和学校的知识教育、应试培训等等有着泾渭分明的区别。其不可替代的生活教育功能要求幼儿园课程教学必须呵护好幼儿的本真童年，不得以其他高年段教学一样的应试手段格式化管理幼儿，而要用更加具有趣味性，更符合幼儿天性，吸引幼儿注意力的教学方式，培养幼儿各方面素质的同时为幼儿的成长护航。

三、幼儿园课程游戏化链接教育与生活

幼儿园课程游戏化要注意将“教育，游戏，生活”三者链接起来，其中，游戏就是一座连通教育与生活的桥梁。深刻理解陶行知先生的“生活教育”理念，充分利用社会资源和学校资源，更新教育理念，在实践中汲取知识，在自我思考和教师点拨中获得明悟，才能更好地掌握健康学习、高效学习的方法。幼儿园课程的特殊性要求其不可以一味要求学生做题应试，更重要地是培养孩子全面的素养。幼儿时期正是认知能力发展的高峰时期，把握好幼儿的课程进行，以简单轻松有趣的方式提高幼儿的认知能力。同时由于其游戏化的性质，给予了幼儿更好的情感体验，保护了幼儿的本真童年。使幼儿在游戏中思考，在游戏中锻炼，拥有更好的肢体协调能力和身体控制能力。在幼儿园的整体一日化管理照料时间内，可以对幼儿的基础生活产生重要的影响，而在这一整天的生活环节中，我们就可以加入许多的教学元素，以多元的眼光看待教育的方式，将生活中的细小因素引用为恰当的教学课程，引发幼儿对于生活中的，除课程以外的事物的思考。培养幼儿自主思考的习惯，并给予其充分实践机会，在身体力行中感受生活的多姿多彩，感受不止于课本的课程教学，感受学习方式的多元性。在游戏的过程中做好教育工作，呵护幼儿的本真童年。

结语：

综上，在幼儿园课程游戏化教学过程中应用陶行知生活教育理论有重要的意义和指导作用，生活、游戏、课程之间并无界限，生活是教育的来源，游戏是教学的表现方式。幼儿园的课程教学可以给予幼儿更多的自主权，推动他们的自主意识和独立思考的能力，也让幼儿拥有更多的表现机会，激励其表现力的发展。为幼儿创造轻松愉悦的教学环境。举行以生活为主题的活动，鼓励幼儿在主题活动里获得生活与教学链接的学习理念。幼儿园的课程不只是选择生活作为教育的内容，还应通过生活来进行教育，生活既是教育内容又是教育的途径，通过询问幼儿们的生活体验，进行课程化思考的教学，帮助幼儿将学习带入到日常生活中。随着对教育理念理解的深入，将“生活教育”理论渗透于课程游戏化的建设，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。课程改革仍需不断推进，幼师应在课程游戏化的道路上继续实践和研究。

参考文献：

[1]闻晴洁.陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿园课程游戏化创设[J].幸福家庭，2021（06）：95-96.

[2]叶紫雯.陶行知生活教育理论在幼儿园课程游戏化中的实践与运用[J].读写算，2020（30）：51.

[3]陆艳培.大班乡土课程“海贝”——陶行知“生活教育”指导下的幼儿园课程[J].新智慧，2020（08）：86.

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