生活中的搭配教学随笔

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生活中的搭配教学随笔吴晞儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式。学生的数学学习过程应是经历、体验知识发生、发展的过程,是生动活泼、主动和富有个性的过程,数学知识、思想方法必须在学生现实的数学探究活动中才能更好地理解、掌握。研究表明:人们在学习时,如果仅依靠听和看最多能吸收30%的新知,如果动手的话,可以达到90%以上。“生活中的搭配”一课顺应了学生认知规律,把学习的主动权交给了学生,变教师“教”数学为学生“做”数学。苏惑姆林斯基曾说过:源于生活的教育是最无痕的教育。数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。数学课程标准指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活,感兴趣的事物中给学生提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。“生活中的搭配”一课能充分考虑学生身心发展的特点,重视结合学生已有的生活知识和生活经验创设富有情趣的、学生熟知的、贴近他们生活实际的教学活动情境。从导入部分的游戏、列举生活中的菜肴、色彩搭配一直到服饰的搭配,以及巩固部分饮料和点心的搭配,无不取材于学生的生活,使学生感受到数学就在周围,有利于帮助学生提高构建生活中的数学模型的能力,从而使数学问题生活化,变“课堂教学”为“课堂生活”。数学知识是发展学生心智的载体,它仅仅是帮助学生全面发展的媒介,但决不是目的,在教学中,让学生学会正确思考问题的方式,提高解决问题的能力才是数学教学的宗旨。徐老师在新授部分时刻围绕有序思考来组织教学,使学生懂得要想摆得既快又不重复、遗漏应该按一定的顺序来组合,使学生初步感受了有序列举的思考方法,建立了简单的数学模型。

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