“再生”的牛奶盒——记2023~2024学年第一学期数学组跨学科项目式学习活动

使用项目式学习促进跨学科学习 #生活技巧# #学习技巧# #跨学科学习策略#

为进一步落实2022版新课标关于学科融合的要求，注重强化学科内知识融合，统筹设计跨学科主题学习活动，强化课程协同育人功能，近日，朝前路实验学校小学数学组教师们设计了主题为“‘再生’的牛奶盒”的跨学科项目式学习活动。

项目背景

垃圾分类是对垃圾进行回收利用前处置的重要环节，通过分类可以提高垃圾的资源价值和经济价值，力争物尽其用。牛奶盒虽然大都采用可降解循环利用的环保包装，但生活中很多时候还是被当作废弃物和一般生活垃圾一块扔掉了，并没有真正地被循环利用起来。

驱动性问题

课后延时的温馨时刻班级里有不少同学会喝牛奶，不一会垃圾桶内就多出了很多牛奶盒。

牛奶盒可以怎样环保再生呢？

基于以上驱动性问题，朝前学子开启了一场关于牛奶盒的跨学科项目式学习活动。

项目实施

子任务1：我来收集

一二年级的孩子们化身小小调查员，通过收集、统计，调查了解全班每天会产生多少牛奶盒？三四年级的孩子则开始推算，照这样计算，朝前路实验学校小学部的每天会产生多少牛奶盒？

子任务2：我来测量

这么多牛奶盒横着放，头尾相接连在一起会有多长？机智的三四年级孩子想到了可以先看看几个牛奶盒连在一起的长度是1米，再推算这么多牛奶盒连在一起的长度。

快看，原来10个牛奶盒横着连在一起的长度是1米。这么多牛奶盒连在一起的长度就是……

10个牛奶盒连在一起的长度正好是1米，那同学们可以用牛奶盒来估测花坛的长度吗？黑板和教室的长度呢？看，他们已经跃跃欲试了。

二年级的孩子刚学习了《厘米和米》这一单元，他们不仅想看看横着放多少个牛奶盒头尾相接连在一起是1米，还想看看竖着放多少个牛奶盒头尾相接连在一起是1米，还有1米到底有多高？

子任务3：我来搭建

一二年级的孩子还用牛奶盒搭起来自己的创意模型，看看每个模型各用了多少个牛奶盒？

子任务4：出项展示

活动1：“再生”方法我来想

同学们通过自主思考、小组讨论、收集调查，绘制了一张张让牛奶盒环保“再生”的小报，真是“八仙过海各显神通”。

活动2：尝试制作再生纸

通过调查，同学们发现牛奶盒回收后可以制作再生纸。同学们都很好奇这是一个怎样的过程呢？科学顾老师不仅为同学们解密了再生纸的制作过程，还带他们进行了实际操作。

顾老师从我国古代造纸工艺介绍起，引导学生思考“古代的造纸技术对我们制作再生纸有什么启发？”接着就进入了实际操作环节。因为牛奶盒的搅碎需要一定的设备与技术，同学们先尝试将废报纸搅碎并制作再生纸。一起来评一评同学们制作的再生纸吧！

撕碎

搅拌

平铺

挤压吸水

通风晾干

活动3：创意手工

还有的同学将回收的牛奶盒进行了加工创作，制作出专属的手工艺术作品！让大家看到了另一种形态的“再生”牛奶盒！

回顾与反思

本次项目化学习学生主动探索，在老师的指导下从真实的生活情境中寻找“驱动性问题”，透过问题情境调动和激活相关学科知识，不仅有效提升了综合素养，也形成了可迁移的思维方式。

学生有话说：

“项目化学习最重要的不是儿童记住了什么，也不是儿童懂得了什么，而是儿童发现自己有能力在未知的世界里去做些什么。”（夏雪梅博士）本次跨学科项目式学习立足生活真实问题，超越了传统静态知识传递为主的教学样态，为学校“博雅教育”赋予了更丰富的内涵。

终审：guting

网址：“再生”的牛奶盒——记2023~2024学年第一学期数学组跨学科项目式学习活动 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/160309

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