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一次性生活用品ppt课件.ppt

总结：使用一次性用品确实是弊大于利。辩论容易激活思维，产生思想的交锋，辩论使得道理更加明白，点亮思想之光，令人印象深刻。 说教学过程 三、解决问题，拓展延伸 人们是怎样做的呢？ 一次性用品制作的小工艺品 说教学过程 三、解决问题，拓展延伸 思考并讨论： 我要怎样做？ 说教学过程 三、解决问题，拓展延伸 把科学运用到生活中，是学习科学的最终目的，号召学生在日常生活中少使用一次性用品，既保护了地球上宝贵的资源，又保护了环境洁净，用实际行动，为地球尽一份绵薄之力，承担起自己的责任！ 说板书设计 一次性的生活用品 辩论赛 正方 反方 VS 教学反思 整节课以生活中有科学，形成科学又回归于生活的理念来设计。让学生在生活中学科学，用科学服务于生活。 充分体现了课改理念，本课的教学设计我在关注学生知识水平，思维能力，情感态度与价值取向等诸多方面进行综合思考，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得成功的体验。 对教材的灵活处理，在充分利用教材资源的基础上我又加了更多的生活元素，力图使学生对所学知识有一个积极主动建构的过程。 突出了学生的主体地位，充分的给出了学生自主学习，合作探究的时间和空间。 谢谢指导！ 一次性的生活用品 麻城市英才小学 张情 说课流程 说教材 1 说教学法 2 说教学设计 3 说教学反思 4 说教材 教材分析：《一次性的生活用品》是在学生已经了解了人类活动对空气产生的不良影响，并且建立了“使空气不受污染”的责任意识上对环保课题所作的进一步研究。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生了解一次性用品的性质，自觉加入环保的行列。 说教材 认知目标 使学生对生活中的一次性用品有进一步的认识和了解。理解“降解”“白色污染”等概念。 培养学生实验，观察，记录，访问，搜集整理和运用资料的能力。 能力目标 情感目标 激发学生养成良好的行为习惯，正确对待生活中的一次性生活用品。培养学生关注生活，关爱自然，保护环境的感情。 说教材 教学 重难点 充分认识到使用一次性用品带来的危害，增强保护环境的自觉性。 说教法、学法 教法 学法 直观教学，联系学生生活实际，通过实物展示和实验让学生动口动手动脑动眼，充分重视学生的直接经验和感受。 继续运用观察、分析、总结等方法。 小组合作，以探究为主的学习方式。 说教学过程 教学准备：各种一次性用品，花盆， 土壤，水，多媒体课件 学生准备：搜集资料 对家庭使用一次性用品情况作出调查。 提前做掩埋实验，便于课堂观察变化。 说教学过程 一、课前谈话，直观导入 通过实物展示，吸引学生的注意力。顺势提问：“大家在什么情况下会使用它们呢？” 常见的一次性用品 常见的一次性用品 说教学过程 一、课前谈话，直观导入 进行“生活小调查”汇报交流。 师生共同小结。 说教学过程 一、课前谈话，直观导入 这一环节我从学生的生活现象切入，唤醒学生的已有认知，体现了新课程中“探究从身边的事物开始”的思想。“生活小调查”拉动了学科与生活的联系，调动了学生的积极性，同时也渗透了让学生关注生活，关注身边每一样事物的学科思想。 说教学过程 二、体验内化，探求新知 首先了解它们从哪儿来——研究材质性质。 观察→思考→填写表格→汇报交流→评价总结 二、体验内化，探求新知 说教学过程 二、体验内化，探求新知 其次追溯它们到哪儿去——认识 “降解”“白色污染”的概念。 讨论：大量的垃圾到哪里去了呢？ 说教学过程 二、体验内化，探求新知 实验观察 实验观察 牙签颜色变深 纸巾腐烂 塑料袋无变化 说教学过程 二、体验内化，探求新知 阅读小资料，认识“降解”“白 色污染”的概念。 焚烧 垃圾掩埋场 说教学过程 二、体验内化，探求新知 本环节是本节课的重点所在，一来是调动学生的发散思维，二来是为一次性用品带来的危害作铺垫。让学生学会动手实践，动脑思考，变抽象为形象。 说教学过程 三、解决问题，拓展延伸 正方 一 次 性 用 品 利 大 一 次 性 用 品 弊 大 反 方 组织辩论 科学的一大成就 1 干净、卫生 2 方便、快捷、价格低廉 3 一次性用品的好处 医疗用品必须采用一次性用品 4 回收困难 5 浪费资源 2 危害生命健康 3 影响城市形象 4 一次性用品的危害 破坏环境 1

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