教师职业道德、心理健康教育专题学习稿

教师的职业道德还包括热爱教育事业，持续学习提升专业素养。 #生活知识# #社会生活# #职业道德#

教师不仅仅是一种职业，更是一项事业

古人云“师者，所以传道授业解惑也”。而今在新的时期理应有新的诠释：传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要催发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。 我们的教育追求——用专业精神引领学生。教学生三年，要为其的一生考虑三十年。所以教师要以自己的专业精神选择一切为了学生，一切为了学生的发展，一切为了学生所持续性发展的教育思考与实践。在培养学生可持续性发展能力上，教师可注重下面三方面的工作：

一、持续性发展的不竭动力——树立正确的三观。

人的发展需要动力，正确的三观可提供源源不断的动力。首先教师要以自己积极的人生观、世界观、价值观去感染学生，影响学生； 其次，组织学生学一点理论知识，形成自己的思想，能站在更高的高度思考问题； 再者，组织学生讨论社会热点问题，让师生之间、学生之间的灵魂进行撞击，产生的火花既能照亮自己又能照亮他人。 此外，更要去挖掘学生闪光的思想，在树立榜样的同时，更要树立的是积极的三观。

二、可持续性发展的保证——素质教育的内化。

一个具备优良素质的人才可能不断发展。首先，人的社会性决定了人的行为的养成并不是简单的说教出来的，而是来自社会、他人的影响，所以班主任的工作从建立一个良好的班集体开始。其次，坚持“学校、家庭、社会”教育一体化，只有当家庭、社会、学校形成合力，才能更接近教育的目的。再者，注重摒弃教育中的功利性，还教育于本质。

三、持续性发展的情感激励--——爱与被爱。

任何人在发展的过程都是需要情感激励的，能感受爱的人才会爱他人，一个会爱他人的人才会获得更多的情感激励。教师首先从爱学生做起，让学生在爱的氛围成长。仅有教师的爱与激励是不够的，还要不断提倡同学之间的互相激励，多创设互相交流的机会，在交流中学会互相激励。学生要学会感受爱，并同样地学会爱他人，只有这样的人才能体会情感带来激励的作用。 用教学艺术激活学生教师教学的最终目的是为激活学生的潜能，使其学会学习。在课堂教学中，努力做到有情（满怀激情地上课，同时积极调动学生的学习热情），有趣（运用多种方式激发学生的学生兴趣），有度（难易适度，讲课要有力度和后度），有练（精讲多练，让学生习而得之），有用（学以致用，在提高数学素质和能力上见实效），有心（事业心、责任心和进取心）。做到“胸中有书，目中有人”。坚持以学生发展为本的教育理念，以培养学生研究性学习能力为突破，使课堂成为学生学习的乐园。用人格魅力感染学生教育事业是一项灌溉的事业，要给学生一杯水教师须是一条流动的溪，所以教师要树立终生学习的理念，只有丰富的知识积累和广阔的智力背景，才能在工作中一直保持着创造的激情和活力，在教育教学中能灵感泉涌。教育事业是着眼于未来的事业，教育工作的性质与特点要求教师应具有相当程度的职业敏感，应跟随着时代奋力前进，所以教师要不断地更新教育观念，树立新的教育理念，积极探索素质教育的新途径。教育事业是爱的事业，师爱是比父爱更广博，比母爱更细腻，比其他一切亲情更纯洁、更高尚的爱，它包含了崇高的使命感和责任感，所以教师要用自己的爱滋润着每个学生。 教师不仅仅是一项职业，更是一项事业。教师的一生是学习的一生、思考的一生，是奉献的一生、奋斗的一生。

做符合新时期要求的合格教师

关于新时期教师应树立哪些师德观念？师德素质主要包括哪些方面的讨论，应该紧密联系“新时期”的时代特点和具体要求。“新时期”依然是社会主义初级阶段，劳动依然是人们的谋身手段。任何一种职业都具有“谋身”的性质。同时，职业道德规范着不同职业人们的行为，教师职业也不例外。从这一层面上讲，教师的职业道德依然是师德的基本内容，也是师德的基本要求。教师的职业道德，最基本的一条就是忠诚教育事业。“教书育人”的目标，必然要求教师热爱自己的“劳动对象”——学生；教师工作的性质，又要求教师的行为对学生有一个示范和表率的作用，也就是教师的道德修养要求。历代的教育家都十分重视教师的道德修养要求，孔子说“不能正其身，如正人何？”陶行知先生说“要人敬之，必先自敬，重师首先师自重”。等等。教师职业的特殊性，使得历代社会对教师都有较高的要求。同时也把许多美妙的赞誉奉送给了教育事业和教师职业。（蜡烛说、园丁说）。有些东西随着时代的变迁，已经充满了异味。通过讨论可以科学的认识和规范师德的内容和教师素质要求。新时期，是社会主义现代化建设的重要时期，有更高的目标和更艰巨的任务。世界各国都充分认识到，教育在国家发展和国际竞争中的重要性，教育从来没有像今天这样吸引整个世界的关注。要实现中华民族的伟大复兴，教育是关键；教育的发展，教师是关键。党和国家高度重视教育，社会对教育和教师提出更高的要求，具有时代发展的必然性。在这种历史条件下，讨论师德要求，必然要超越教师职业道德的标准，从国家发展，民族振兴的高度去理解教师所承担的历史责任。

一、 对教育事业忠诚，其时代的体现和要求就是：忠诚党和国家的教育事业。这是大道理，也是硬道理。教育的根本目的是“培养合格建设者和可靠接班人”。中国的教育离不开中国的“魂”与“根”。没有对党的教育事业、国家的教育事业的忠诚，成不了合格的教师。

二、 作为教师。要有“不断学习”的理念和本领。通过“不断学习”树立新的教育理念，掌握新的教学手段和方法。 当今世界，科学技术日新月异；知识的传播途径更是广阔。与以往社会相比，“不断学习”的理念和本领是对当代合格教师的一个基本要求。也是新时期的教师必须具备的一个基本素质。

三、 身心健康，是教师工作的另一素质要求。 当今世界，竞争激烈。生活节奏快，工作压力大。每个人都成为一个必须承受各种压力的“力点”。作为教师，其教育对象是身心偿未健全的孩子，要具备调整和保持良好心理状态的能力。做到“不以物喜，不以己悲”。教师职业，传承着人类的文明进步，擦亮着人们的智慧火花。做教师是光荣的，做教师也是辛苦的。 社会各界可以对教育和教师提出要求，但应该看到教育决不仅仅是学校和教师的事情。尊重教师，不能停留于口头上。要真正尊重教师的劳动，体现教师劳动的真实价值。

教师心理健康专题讲座

教师特殊的心理障碍

（一）   职业倦怠

2003年东北师范大学教科院对东北三省一千多名教师的调查，部分结果如下：
    1.主要表现
    ⑴情感衰竭：易怒、没热情，情绪疲劳，对学生没兴趣，抑郁，工作不安心，影响教育质量。
    ⑵人格解体：冷漠、消极，负向抚爱增多，对学生持否定态度，个人发展停止，举止无常，焦虑、牢骚、易怒。烦躁、忧郁、紧张、焦虑；情绪不稳定甚至失控；行为偏差。自制力差，以学生为渲泄对象。

⑶成就感降低：对自己工作不满意，觉得付出与回报不成比例，无力感增强，消极评价自己。
    2.倦怠比例
    经常性（高度）倦怠的占22.6％，
    中度倦怠的占60％以上
    确定苦恼感（低度）占27.4％
    3.各级表现
    一级（轻度）表现：烦躁、担忧，有挫折感。 是轻度的，暂时的，时过境迁的。通过自我调整可以改变的。
    二级（中度）表现：疲劳，情感衰竭和人格解体出现。玩世不恭，情绪起伏不定。比较固定、持久，不易克服。大约占60％
    三级（重度）表现：自尊降低，退却，低成就感，扩散弥漫，无法自控。导致生病住院，想改行、退休等。
（二）心因性生理疾病
    躯体疾病增多：冠心病、高血压、胃肠道疾病、睡眠障碍（30％靠吃安眠药入睡）、神经性头疼、偏头痛等。
（三）调查比例与不良后果
    1.2000年4月，国家中小学心理健康课题组对辽宁省14个地市168所城乡中学的2292名教师进行的心理检测表明：有51.23％的教师存在心理问题，其中32.18％的教师属于轻度心理障碍，而2.4％的教师已构成心理疾病。其中不少被检测教师自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平偏高，“语言暴力”严重。
    2.2002年在广州市举行的一次心理保健讲座上检测的结果，即：被测试的教师中31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病.69%的教师感到压力大，并有较高的嫉妒情绪、焦虑情绪。
    3.2003年教师节前夕，上海林紫心理咨询中心为该市教师进行心理健康测试表明，有40％以上的教师存在不同程度的心理问题，5％的人已出现了明显症状，表现为情绪低落、精神不振、焦虑、不安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等，严重的甚至出现了强迫、抑郁等症状。有睡眠障碍的5.39%。
     4.杭州市中小学生教师心理健康状况调查报告近日发布，抽样调查了2000位中小学教师。 调查显示，有四分之三的教师感到职业压力大，33%的教师为升学压力犯愁。最令教师困惑的是职业压力。有76%的教师感到职业压力很大，其中高中教师、男教师、年龄低于40岁的教师、毕业班教师、班主任教师及未婚教师的职业压力尤其严重。有60%的教师认为工作量大，在所有问题中居首位；33%的教师认为升学压力是最大的心病；24%的教师认为学生考试成绩不理想是生活中最大的挫折；47%的教师认为学生考试成绩优秀是生活中最开心的事情。
    5.据天津市有关专家调查统计，教师中患精神疾病的占10%以上，而在其他职业人群中平均为2%。
    6.重庆师范大学心理健康教育与咨询中心主任刘东刚说，其中有30%的教师靠药物维持睡眠。
    上述结论的差异，可能与样本差异有关，也可能与地区差异有关。但中小学教师队伍中的部分教师的确存在着不健康的消极的心理问题，这与教师职业对教师心理健康水平的高等级要求形成了尖锐的矛盾。而且，人们通过对大量体罚事件的剖析所示，绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的，而是由于教师心理压力过大，焦虑过度，致使不能控制自己的情绪而造成的，换言之，是由于教师心理问题所带来的。 近年来，校园里偶有令人难以置信的事情发生：个别老师因为学生的一点过失，罚学生吃苍蝇，强迫学生互相打耳光，有的甚至往学生脸上刺字……这些极端现象的发生，不能不引起人们对教师心理健康问题的关注。

教师心理健康的重要性

（一）教师心理健康是人生的幸福之源
    1. 直接影响教师的人际交往态度与行为，影响其师生关系、同事关系，而且还会影响其家庭关系、家庭生活氛围与质量（夫妻关系；子女教育：嘟嘟为主，打骂为辅）。一个具有健康心理的人，对周围环境(包括自然环境和社会环境)及人与人之间的相互关系都具有高效而愉快的适应度。
    2.心理健康是教师学习和工作积极性的基础，教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件。（积极心境与消极心境）
（二）教师心理健康是学生心理健康发展的保证
    据问卷调查显示，目前我国大中小学校中有20%-30%的学生存在着程度不同的心理问题，这些问题如果得不到及时地排解，就可能形成心理障碍，最终导致严重的心理疾患。导致学生产生心理问题的原因是多方面的，包括家庭、学校、社会、个人心理素质等，但教师的因素又是非常重要而且是不容忽视的，直接影响学生的心理健康。
     1.如果教师的心理素质好，并且能够多了解一些心理学知识的话， 他就不会把学生因考试焦虑引起学习成绩下降说成是学习态度问题， 就不会把学生性格内向说成是不向老师暴露思想， 就不会把学生为了引起教师关注而做出的某些行为理解成品德问题， 更不会让写错一个字的学生再写上一百遍……
    2.教师健康的心理直接影响学生的个性特征：
    如果教师具有健康的心理，如和蔼、热情、宽容、耐心、有幽默感，作风民主、行为坚忍、关心学生，同时具有令人愉快的表情和礼貌等，就能深得学生的爱戴与敬慕，学生也会随时随地用自己敏锐的目光注视教师的一言一行，并在暗地里加以模仿。这样，久而久之，学生的心理便会无形中受到教师健康心理的熏陶和影响。
    反之，心理失调的教师，常常会带给学生以消极的影响。如教师粗暴无理、偏爱、不公正、工作拖拉、情绪不稳、挖苦嘲笑、缺乏耐心、傲慢自大等，这样的教师不仅难以得到学生的尊敬，而且还会使学生产生害怕、说谎、缺乏礼貌、反抗、挑衅等消极心理反应。选教师的人品比知识更重要。

教师心理问题的调整 

一、全社会要共同营造有利于教师心理健康的良好氛围，尽力减轻教师的公众压力。
二、学校要致力于营造和谐的内部环境，减轻教师的工作压力。学校要作为教师的坚强后盾，主动为教师排忧解难，，使广大教师充分感受教书育人的乐趣。
三、教师自己要不断地进行自我解放、自我完善，及时调节不适心态，减轻身心压力。要有心理保健意识和技巧：所谓心理保健意识，就是要懂得只有自己才能够救自己，一切外部的帮助都是间接的，都只能通过自己的调整才能起作用；就是要懂得善待自己，学会正确认识和评价自己，学会避免某些自挫性的认识，不要对自己过分苛求，既不因他人的评价而影响自己的情绪，也没有必要为取悦他人而违心行事。所谓心理保健技巧，就是当遇到心理困扰和挫折时，能够有正确的认识和态度，善于通过宣泄、激励、补偿、转移、升华、暗示等方式或疏导自己的不良情绪以减轻心理压力，或化压力为动力以促进本职工作。
案例一：一个戒烟的人，他戒了一天烟，难受极了，他想：“我才戒了一天，就这么难，天呀假如我还能活一万天的话，还要受9999天的罪，算了吧！”）这戒烟者是个失败者。换个想法：“我第一天戒烟就成功了，真不错！假若我还能活一万天的话，坚持下去，后面的9999天就从成功开始，多好！”这个戒烟者在成就感中，一天天戒掉了烟瘾。
案例二：同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师批评：“胸无大志！”；外国的老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！” 
    “我选择，我喜欢”。一个通俗的说法是，“找不到你爱的人，就要学会去爱爱你的人。”
    “把学生看作天使，教师便生活在天堂里”有人说，教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
    从某个角度说，教师的岗位是学生提供的，学生既是教师的教育对象，又是教师的衣食父母！尤其是那些难教育的学生，甚至还提供了教师提高教育能力的机会。因为有了不爱学习的学生，才锻炼了教师激发学生学习兴趣的能力；因为有了不会学习的学生，才锻炼了教师教授学生学会学习的能力；因为有了各种异质的学生，才锻炼了教师转变学生的能力。 “心态决定一切。”先就认定了教育的没趣，自然干得很失败，失败加重了无趣感，无趣感又导致了更失败，如此恶性循环。
    魏书生老师说得好，“多改变自己，少埋怨环境”，“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少”。只有改变自己，才能适应环境。只要改善自己，定能改善环境。

教师走向成功的22条“军规”

一、运筹职业：三尺讲台与你一生有约

1、明确自己的职业特点

一个成功的教师，应该是一个播火者，是一个在渴求的心田里播种知识的人。撒播的火种越多，野蛮与荒芜就越少了，文明与繁华就会多起来。“传道、授业、解惑”被定为教师的天职，因为传道，就显得神圣，因为授业，就赢得了尊重，也因为解惑，就得到了称赞。教师是“人类灵魂的工程师”，教师职业是“阳光下最灿烂的职业”。这是人们对教师的礼赞，也是对教师职业的歌颂，也可以说是世人的对教师的一种良好的祝愿。

2、保持一颗平常心

漫漫人生路上，我们一直在走，一直不停地在走，走过了一程又一程，走过了一年又一年……可是，我们却很难走出自己。人生最短的路是心路，人生最长的路也是心路；人生最大的障碍是心的山，心的河；人生最大的敌人不是别人而是我们自己；人生最大的困惑也莫过于不能走出自己，超越自己。

3、抛弃浮躁，立即行动

当人们享受着以往梦寐以求的较为富裕的生活的时候、当人们从以往过于严酷的统治中获得初步“自由”的时候，我们的压力反而变得越来越大，我们的心态变得越来越浮躁，因为人的生存才是第一位的，为了生存，时代的滚滚潮流逼迫你不得不去拼搏，不得不去奋斗。

4、策划自己的未来

“人生无处不策划”教师也不例外，教学不仅是一份职业，更是一项事业，事业是需要策划的，惟有策划，才能让自己的未来更精彩。

5、永远不要说校长的坏话

校长是一所学校的领导者和管理者。但很多时候，你或许会觉得校长不如自已，最常见的是校长教书不怎么样，科研也不过如此……尤其当你用自己的长处与校长的短处相比时，你不免要发出感慨，这个校长的位置真是坐错了人，世上伯乐真是太少了！

6、用笑声感染每一个人

笑是理解，笑是关爱，笑是温情。笑有春风化雨的魅力将我们与乐观积极的生活体验结合在一起,燃亮心灵中黑暗的角落,给困境带来希望。笑有灵丹妙药的魔力将我们与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。

7、做一个受欢迎的教师

教师，请当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己，证明自己如何像个老师；你也无须刻意地把自己弄成一个师爷似的，不必过于深沉和老练。如果你有学问，你可以尽情地在学生面前展露；如果你有才气,你可以全力在学生面前发挥。也许你的身材不够高大，外形不怎么漂亮、潇洒，但由于你有学识，有奉献精神，在学生心中你就是最美的，最有魅力的。

二、决胜课堂：让你的教学充满激情与诗意

8、着眼细节，造就专业

生活中总有些细节会深深打动我们，烙进我们的记忆，改变或决定我们对人、事的看法。有时细节如照片，留给别人难以磨灭的印象；有时细节如闪电，照透情感和灵魂深处。成功的教育者深知细节看似简单，却简单中孕育深刻；看似平常，却平常中蕴含智慧。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！

9、让学生感受到你的关注

也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。老师，你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉；饮之沁人心脾，你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色，唤醒无限希冀；你的关注如同冬未春初的拂面春风，安抚人情冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。

10、引导学生快乐地思考

问题是启发思维的源泉。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生头脑中只有存在问题，才会去思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动学习知识，知识的获取对于他才有意义。问题是学习的纽带，它贯穿于整个学习的 过程。

11、让学生学会自己“捕鱼”

一个小孩一天遇到了一位点石成金的老人。小孩不要金山，而要点石成金的指头。因为小孩知道，金山总有用完的一天，而有了指头，却可以无穷无尽地点石成金。

12、在课堂教学中彰显你的个性

 个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。有个性就显灵性，就有特色，就有创新。教师的个性化教学，是新课程标准理念实施的需要，是创造教学艺术魅力的需要。一个有理想的教师只有铸成自己的教学个性，才能真正形成自 己独特的风格、体系。君不闻“民族的才是世界的”，引申过来也可说“有个性的才是有魅力的”。

三、倾情心田：让爱作主

13、做一个用心倾听者

     不仅是一种交往技术，倾听还是一种你个人能力的综合表现倾听是一种丰富情感的体现，更是一种美德。有这样一个小故事：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手，却有一张嘴巴呢？”爷爷告诉小孙子：“这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，寥寥数语，形象而深刻的“听”对人来说，是多么重要！“倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心、细心；二是要会听，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

14、绝不放弃任何一个学生

照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为鲜活生命的尊敬。怀着爱与尊敬，我们宁愿如医生那样，不放弃，绝不放弃。让我们以专注的神情告诉所有人，我们没有放弃，我们绝不放弃，我们永不放弃！

15、艺术地表扬与批评学生

表扬的力量对孩子具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑，一句话语，一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励，唤起他们对生活的向往与期待。表扬不是“好”、“棒”的简单而又笼统的表扬公式。新课程下的表扬一度泛滥，仿佛没有了批评。其实，我们的教学，表场与批评缺一不可。作为教师既不要吝啬表扬，也不要放弃批评；既要学会表扬，又要学会批评。

 16、宽容比惩罚更有力量

教师要学会宽容。如果我们凡事只认为自己只正确的，别人是错误的；如果我们不能与有不同见解、不同性格的人和谐相处，如果我们不能与任何物质独行或标新立异的人进行有效沟通，那么我们还没有学会宽容。但是，宽容不等于一味迁就，缺失惩罚的教育不是完整的。

 四、剑指未来：让你的教师生涯遍洒阳光

17、永远保持求知者的姿态

学习是人类永恒的事业和追求。学习能丰富人的内涵和修养，拓宽视野，引导思考。古代大教育家荀况说：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。” 在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时，教师的自我发展就更需要不断的学习探究。因此，教师应学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，活到老，学到老！

18、做一个有反思力的教师

“反思”是近几年来被不断强调和凸显的这样一条路径。它被解释为成功教师成长的一个共性特征。反思的重要性正被广大教师接受和认同。但是，仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思在教学应用起来要难得多，反思与实践结合给教师教育智慧的提升也要大得多。建立在反思精神与习惯之上的，反思能力才是真正有力量的，才能真正促进教师成长。在反思基础上的实践则是反思的检验与更深入反思的催生，是增强反思力必不可少的环节。

19、在继承的基础上不断教学创新

在封闭的学校里，教学创新可以拓宽学生的求知视野，在教条的学校里，教学创新可以激发学生的创造能力；在一陈旧的学校里教学创新可以为学校注入源头活水。教学创新是教师的立身之本。

20、走可持续专业发展之路

成功的经验是不能移植的，未来不是回家的路，过去的成功经验不可能保证以后也一定成功。教师角色的重新定位，也要求教师不断调适自己坚持不懈的寻求专业发展。教师发展的中心是教师的专业发展。这种专业发展是一个终身学习过程是一个不断解决问题的螺旋上升过程，是一个教师的职业理想、教师道德、职业情感和社会责任感的不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

21、致力于成为一名研究者

从20世纪80年代以来，教师成为研究者已成为教师职业生涯发展的新口号。未来教育要求教师是一个研究者，解决教育教学中的实际问题，每个课堂都是实验室，每名教师都是科学研究队伍中的成员。这样，教师以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践，社会更愿意去思考教育教学理论，对新问题会更敏感、更有思考、更有创见。教师以研究者的身份不断发现问题，解决问题，其教学效果也必将随这提高。

22、做健康快乐的教师

身体是革命的本钱，是成就伟大事业的条件。拥有健康，才能获得人生的成功。对教师而言，只要你打开自己的感官，每天给自己一小段闲暇，平素里再平凡不过的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。妨碍教师享受生活的，是教师自己。

网址：教师职业道德、心理健康教育专题学习稿 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/168428

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