浅析班级自主管理中“自律与他律”的培养

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浅析班级自主管理中“自律与他律”的培养

工作室成员   肇庆市第六中学  陈家星

摘要：作为班主任，我们要明白，由“他律”转变为“自律”需要一个较长的时间，不要认为这种转变需要一撮而就，打造一个公平、健康的班级环境，播下他律的种子，静待发芽。

关键词: 他律  自律  班级自主管理

前言：他律是通过制度，法规，道德等外在客观制约，把言行控制在此此制约范围内。而自律是通过自我约束，自我调整，从而达到言行一致。显然，他律是外在的，自律是内在的。有外到内，内外相承，这也是社会上一个标准公民意识的培养过程。

一、认识班级管理中的“自律”与“他律”

在班级管理中，很多班主任都将学生自主管理能力的培养放在首位，希望学生养成良好行为习惯，从另一角度分析，这也是一种对学生从他律到自律的培养。

在班级自主管理的构建过程中，他律作为外因起到了辅助作用，然而，自律作为内因不断自我约束则更为重要。外因通过内因起作用，是事物发展变化的根本，因而自律的地位无可厚非。

从另一方面分析，他律可以理解成为一种行为，而自律可理解为一种习惯，习惯可以称为行为，但行为决不能等同于习惯。例如学生的文明行为，其出现是文明规范的产物，是一种他律，但若我们本身不接受这种规范，是不可能形成一个习惯的，以为我们会想方设法逃脱这个规范的限制，要促成其转化为自律，从情感态度价值观上认同文明，才可能产生道德意志，形成道德行为，从而养成一种文明习惯。

自律是一个不断提高自己素质修养的一种自我约束力。在很多情况下，他律不可能处处约束人的行为。现今的社会正常运作需要他律，而一个社会要走向文明，更需要每一个公民自律。班级管理同样如此。

二、促成班级管理中“自律”变“他律”。

善用发展性评价，莫让“自律”变“他律”。随着社会对教育关注的力度加大，赏析教育被推上神台，故现今的班级管理，大多数班主任给予学生较多正面的发展性评价，希望通过这些正面评价去促进“他律”的形成。这种过度赏析、推理客观实际的评价，有一种弊端，我们尝试通过以下故事分析：一群孩子在一位老人院子后的空地上踢球，嬉闹声使得老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们在这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点儿钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，再也不会为他玩了！从此，老人的院子又恢复了安静。

正如上述故事一样，小孩踢球所追求的是快乐、在实施追求的过程中会产生较多评价，这些评价评价无疑是推动他律的一种行之有效的手段，但假若过度依赖于评价去推动，无论是赏析或批评，往往都会使学生迷失方向，忘记了所追求的快乐；自律，作为一种良好习惯的形成，其结果就已经是很值得去追求的了，因为当良好的自律形成，带来的认同感、成就感、幸福感，必然造就学生拥有健康幸福的人生，这才是自律的最终目标。

张弛有道，巧将“他律”变“自律”。班级的自主管理希望学生能自律，发挥主观能动性去完成学习、生活中的事情，但这并不等于班主任老师能放任自留，没班规、没要求、没目标的放羊式管理，并不能促进自律的形成。要自律的前提，首先要形成他律，而他律就需要一个有班规、有要求、有目标甚至是有灵魂的班级，完善的班规、严格的要求、持续的执行、共同的目标，多种元素的催化下一个有灵魂的班级构建完成，那“自律”就有了它生长的“土壤”了。他律其本质在于班规的制定，这种制度体现了班主任对学生的具体要求，也应承载着班主任的学生健康成长的愿望。所以班规的制定要学会张弛有道，班规的制定要切合实际，班级是一个去群体，群体要发展前提就是秩序，而班规就是维系这个秩序的公约力。

班规毕竟是一种约束力，而这种约束力会使人不安，要消除就要打造集体认同的心理环境。认同心理的打造关键就是要发扬民主精神，让学生参与到班规的共同制定，班主任如何引导学生认同正面的价值观是关键，

    沃化土壤，静待“他律”变“自律”。作为班主任，我们要明白，由“他律”转变为“自律”需要一个较长的时间，不要认为这种转变需要一撮而就，打造一个公平、健康的班级环境，播下他律的种子，静待发芽。在自然界中，不同的种子有长短不一的发芽期。孩子的成长如同种子发芽，需要一段时间，需要一份土壤，需要我们慢慢的等待。应试教育的功利性，把我变成了拔苗助长的农夫，一心只盯着那些发芽的种子，却轻易放弃那些迟发芽的种子。殊不知，那些种子之所以没发芽，是因为他需要更多的时间、养分去把自己壮大。

“给孩子一份爱的土壤，耐心等待着，种子总是会发芽的。”

参考文献：

1.  宋磊：《浅谈如何搞好新型师生关系》【M】新天地·开拓教育新天地，2011年第12期

2.  陈凯林：《对高中师生关系的探讨》【M】新课程研究（下旬刊），2010年

3.  张建筑：《平等对话型高中师生关系的构建研究》【J】上海师范大学，2014年

网址：浅析班级自主管理中“自律与他律”的培养 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/193795

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