小学语文课后辅导总结范文

发布时间：2024-11-23 04:26

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导语：如何才能写好一篇小学语文课后辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

小学语文课后辅导总结

篇1

关键词：小学语文增效减负策略

当今社会，小学生的负担过重已经成为不可争辩的事实。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，学校教育也有着不可推卸的责任，尤其是“填鸭式”的课堂教学，过分强调分数和成绩，给学生带来了沉重的压力，久而久之，容易造成学生厌学情绪高涨，不利于学生的健康发展。为学生减负已经成为人们的共识，省教育厅颁发的《规范中小学办学行为切实减轻中小学生过重负担的实施意见》中指出：“要切实减轻学生的课业负担，全面提高教学质量。”可见，“增效减负”是当前形势下的教育任务，是实施素质教育的基本目标。那么，语文教师应如何贯彻落实“增效减负”精神，提高语文课堂教学效率呢？

一、课前――精心备课，删繁就简

课前准备工作的质量直接关系到课堂教学的质量和效率，为此，每一位小学语文教师都应树立起有效备课的教育理念，备课时删繁就简，找准教学重点，尽可能地减轻学生的课业负担。

1.树立有效备课理念。有效备课，就是在一定的教学时间内，形成有亮点、有创意、有效率的教学设计。每一位小学语文教师都应树立起有效备课的教学理念，关注教材内容，关注学生整体接受状况，并将两者结合起来，在备课时就要预想在实际的教学过程中可能会发生什么情况、学生会提出哪些问题、应怎样总结和处理这些问题等等。

2.删繁就简，找准备课重点。如《狐狸和乌鸦》这篇课文，在备课时就要根据本班学生的学习状况对教材内容进行分析，找出其中的重点和难点：一是理解狐狸对乌鸦说的三次话的意思；二是指导学生剖析乌鸦是如何一步一步掉入狐狸的陷阱的；三是结合生活中的案例，加深学生对“听奉承话容易上当”的理解。明确了重点和难点之后，在上课时就可以围绕这一中心讲解课文内容，化繁为简，学生也更容易把握重点了。

二、课堂――精讲多练，当堂掌握

课堂教学是“增效减负”的主要阵地，要想实现“增效减负”的效果，就要做到“堂堂清”，老师要精讲、细讲，使学生当堂掌握所学知识，课后不会为上节课的包袱所累，全身心地投入到下节课的学习中。

1.少讲精讲。小学语文教师应明确小学生的注意力是有限的，尤其是上课的45分钟里，小学生不可能每一分钟都兴致盎然地听课的。因此，语文教师要学会少讲精讲，向45分钟课堂要效率。一般说来，老师讲的时间不宜超过25分钟，这就要求老师准确把握教学重点，将最核心的部分教授给学生。如在学习《刻舟求剑》这篇课文的时候，老师应将教学重点放在字词以及刻舟求剑的涵义和应用方面，而不应在课文细节中深究。

2.随堂练习。如在讲解完《刻舟求剑》的重点知识以后，就要留出15―20分钟左右的时间来进行巩固性练习，让学生当堂掌握所学字词的写法和应用，并让学生练习运用“刻舟求剑”来造句，加深学生对这一成语的认识和理解，使学生做到“本堂课，当堂毕”。

三、课后――合理安排，增效减负

要想真正实现“增效减负”的效果，就要合理安排课后作业。为此，要注意以下几点：

1.课后作业的多样性。课后作业不一定全是文字性的，也可以有口头作业、动手操作性作业、思考作业、观察类作业、记忆性作业、互动性作业等等。多样性的课后作业会给学生耳目一新的感觉，不仅起到巩固所学知识的作用，还可以激发学生的语文学习兴趣。

2.控制好作业总量。课后作业不宜过量，对于小学语文作业，严禁惩罚性的大量抄写类作业，因为大量的机械的重复性作业会使小学生感到厌烦，从而迁移到作业科目甚至科目老师，长久下去，便会产生厌学倾向。语文老师在布置课后作业的时候，要考虑到数学老师等其他科目老师的作业量，要给孩子预留出玩的时间，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。

四、结束语

总之，随着我们对“增效减负”认识的加深，这一教育理念越来越深刻地影响着小学语文教学。作为小学语文教师，我深感自己的任务之艰巨、路途之遥远，我会用自己的实际行动将“增效减负”真正贯彻落实下去，使其不再是一句空话！

参考文献

[1]江小姜浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）。

篇2

关键词：小学语文有效教学探究

在新课程改革的背景之下，新的教育理念和教育方式不断冲击着传统教学。小学语文也从曾经“填鸭式”的教学模式，逐步向倡导的对话式、合作探究式转化。因而探究性教学，合作式学习等新式学习方式也不断出现于小学语文课堂，以此同时许多小学语文教师的教学观念和教学方式也在逐渐发生着改变，但是，仔细观察我们也不难发现，在许多地方的小学语文课堂上，虽然也呈现出了“新”的特点，出现了新课程要求下的如“讨论法”“探究法”“活动法”的等新型的教学方式，但是这些所谓的“新”方法也不过是一种教师的刻意安排，或是师生剧本化的表演，究其根本仍然沿用的是传统的教学方式，从而致使小学语文教学的有效性缺失，语文课堂教学的有效性仍是一个需要解决的重要问题。下面笔者就从几个方面对这一问题谈几点个人的看法：

一、抓好常规教学，保证质量

虽然在新课程标准要求下，求新、求变是其主要内容，但是，课堂常规教育仍然是实现有效教学的最重要保证，所以，要实现小学语文的有效教学，我们首先就需要加强课堂的常规教育。而抓好常规教育，就需要教师注意采取正确的方法和措施，如让学生从一开始就养成良好的学习习惯，特别是学生刚入学的前几周就是教师进行常规教育的最好时机，在这段时间内，教师就可以严格要求学生，让他们养成课前预习，课中认真听讲，课后主动反馈的学习习惯。同时还可以培养学生学会懂礼貌，尊敬师长，规范读写姿势的好习惯。另外，教师始终要坚持学生才是课堂的主体这一理念，主张把课堂还给学生，在常规教学中要善于把握并激发学生自主学习的意识，鼓励学生学会自主思考和创新，让学生养成自主学习的好习惯，从而为实现小学语文的有效教学打下基础。

二、把握目标，加强指导

把握目标也就是要把握好教学目标。教师应该在认真研读语文课本的前提下，结合学生实际制定具有操作性和科学性的教学目标，而不应该为了凸显自己教学的“新”而制定一些“假、大、空”，并且脱离实际的教学目标。这就需要教师在制定教学目标时，既要有针对性，又要符合学生实际和语文课文的特点，能够正确处理好知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观之间的关系。其次，教师在制定教学目标之前还应该深入的研究学生，分析能够获取的教学资源，充分发挥学生的潜能。除了制定相应的教学目标外，教师还应该在语文教学中加强对学生学法的指导，帮助学生更好的掌握知识。这需要教师在日常的语文课上注重对学生的指导，有意识的向学生传授学习方法，有了正确的学习方法，学习效率也就提高了。另外，教师在指导学生时，一定要坚持因材施教的原则，根据不同学生掌握知识的差异采取不同的指导方法。以此同时，在指导学生过程中也应该对学生进行积极地引导，帮助学生明确自身学习的目的，掌握一定的学习方法，善于发现自己在学习中存在的问题，并能够及时向老师寻求帮助和指导，以便做到有的放矢，提高学习的效果。

三、注重激发学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师”，兴趣的推动往往是学生学习最大的动力。一个学生一旦对本门课程产生了兴趣，其学习的积极性也就会增强，学习效率也就相应的提高了。但是随着社会的剧烈发展，信息手段逐渐多样化，学生获取知识的渠道也逐渐增多。许多学生也许很早就知道了语文教学中的内容，加之部分学生已经养成了课前预习的好习惯，致使这部分学生在课堂上容易对课堂失去兴趣，注意力不集中，最终影响了课堂教学效果。因此，教师在教学中就要善于采取合理的教学方式，激发学生学习的兴趣，引导学生积极地参与到课堂中来。这一方面需要教师在备课过程中多下功夫，在吃透教材的基础上，深入了解学生，把握学生的性格特点和认知水平，能够较好的预设课堂以便在课堂上更好的对学生的动态进行调控，从而调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。另一方面，教师也要善于把握课堂，随时关注学生学习的动态，积极做出调整。并且，在教学上也要注意调动学生的积极性，如教师在设置问题，请同学回答时，就应该针对学生的不同情况提出不同难度的问题，让不同层次的学生都能够获得成功的体验，从而树立他们学习的信心和兴趣。另外，学生回答问题后无论对错，教师都应该首先对学生的勇敢，或者是独特的思维方式给以肯定，对错误给及及时的纠正并鼓励学生继续努力。长此以往，学生在语文课堂上就能够更加的积极、主动，学习效率也就提高了。

四、精选作业，加强辅导

在课堂教学中应当摒弃陈旧的教学方式，让学生能够在课堂上解决作业，并针对学生的问题进行当场反馈，及时指导，提高作业效率。根据学习内容，学生原有水平精心设计作业，精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。设计作业时关注全体学生，从学生的需要出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益。优生在轻松吃完书本作业后，把时间还给他们，让他们在丰富的课外阅读中去获取更多的知识，把学生的潜能充分挖掘，使得优生更优。后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同的形式练习和辅导使得班集体水平上升。

五、合理利用现代化教学手段，提高教学质量

篇3

关键词：小学语文课堂；高效；分析；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-098-01

在主题研究中，如何让小学语文课堂高效起来呢？是我常常思考的问题。要想使语文课堂高效，我觉得应该做到以下几点：

一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源进行备课

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。

教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性

如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是高效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1、营造宽松的学习氛围

课堂上努力营造一个民主平等、宽松和谐的学习氛围，学习效果会大大提升。因此，教师要运用语言、课件、音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。在课堂上，教师要尊重学生的劳动成果，以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。

3、设计有效的活动是课堂高效的法宝

新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。

4、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。

三、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，相互讨论，主动提问，质疑解疑，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

四、发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力、学有方向、学有方法

《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。我们应尝试多种多样的评价方式。可以语言评价，也可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，地摸头、亲切地握手、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能交流感情。此外，我们可以尝试实物评价，可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一支书签、一片枫叶等，都会燃起学生的希望和期待。

五、引导学生质疑问难

学起于思，思源于疑。我们在教学中习惯于教者设疑，学生解疑。学生处于被动思考状态，久而久之，形成思维惰性，不利于学生发展。学生的积极思维往往是从疑问开始的。打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号。有疑问才能促使学生去探索、去创新。在教学中，教师热情的鼓励，学生积极的思考，大胆提出疑问，也是提高学生创造性思维的有效手段。

师生在人格上是完全平等的。学生在教育活动中与教师是志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。教师真诚的微笑，在教学中价值千金，能给学生一种安全感、愉和享受感。当学生质疑问难时，用微笑的神情、亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨。每个教师都不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评，甚至训斥。要知道，一旦挫伤了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空话。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

篇4

优秀小学语文教师工作计划

新的学期又开始了，为了使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，我做教学计划如下：

1、提高教学质量要提高教学质量，关键是上好课为了上好课，我决定做好下面的工作：

⑴课前准备：备好课

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好

②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动⑵课堂上的情况组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担

2、做好课后辅导要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生记错作业针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、提高自身的业务水平积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平

4、培养多种兴趣爱好，博览群书，多看有关语文教学的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液

总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，努力提高自己的教育教学水平。

优秀小学语文教师工作计划

新学期伊始，为了实施有效课堂，打造高效课堂，更好地完成教学本职工作，特制定计划如下：

一、指导思想

以《小学语文课程标准》为指导，以学校《快乐童年健康成长》教研主题为指导，思想上高度重视督导及学校教务部门的检查，积极参与学校的各项活动。

二、具体工作及措施

1、快乐为主

以《快乐童年健康成长》教研主题为指导，重视学生身心健康成长，通过教学渠道，培养学生乐观、向上、勇敢、豁达等优秀品质。

(1)结合每课的德育渗透点进行道德品质及心理健康教育，引导学生树立正确人生观。

(2)打造快乐课堂，提问面向全体，难易适度，在语文实践活动中积极探讨落实“三个一”的教学经验。

(3)建立和谐师生关系。关爱每名学生，多关注学困生，表扬为主，进行赏识教育。

(4)快乐作业。根据学生学习能力，因人而异，自主选择梯度作业，多读少写，鼓励学生多读书，多关心国家大事。

2、严格要求

认真贯彻《教师职业道德规范》，以名师为榜样，违法的事不做，影响学校声誉、影响团结的话不说，遵守学校各项规章制度，想家长所想，关爱每名学生，不体罚，不放弃，做家长信赖，学生喜欢，领导放心的教师。

3、注重质量

教学中以“提高常规教学和学生行为规范”为重点，提高教育教学管理质量。

（1）加强备课。在自主备课的基础上参与集体备课，分析学情，学习课标教参，用好教材，精心设计每节课内容。

（2）积极学习。认真听课反思，参与教师博客的交流学习，充实自己。

（3）充分准备。课前根据教材制作课件，合理运用多媒体，辅助教学，打造实效精品课堂。

（4）严格规范，学生的坐姿，书写，知识的掌握、校本课程《大学》、古诗诵读等都进行严格规范。

4、加强研究

以语文“三个一”为突破口，加强自身的学术研究，多学习理论，指导教学实践。

（1）课堂上落实基础知识，学生为主体，充分预习，课上讲解，质疑，教师点拨，加强书写，促进口语表达，加强课前三分钟演讲指导，期末评选“口才星”。

（2）研究快乐作文情景。结合生活，教师创设情景，激发兴趣，快乐作文，每次习作评选出“佳句”“美文佳作”，指导学生创建个人文集，上传家长阅读，激发习作自豪感。随时反思总结经验，学期末撰写论文。

学无止境，没有最好，只有更好。踏踏实实做事，坦坦荡荡做人，兢兢业业教学，勤勤恳恳钻研，用人格的魅力赢得家长的信赖，学生的喜欢，同行的尊重，快乐工作，享受生活！

优秀小学语文教师工作计划

作为一名年轻的语文教师，通过几年的语文教学工作，我深深地感悟到：小学语文教学应注重学生的生活体验，强化学生听说读写，做到以听说为先导，以读为基础，以写为落脚点，使学生的语文素养得到不断提高。

一、以现实生活为基础，在生活中培养学生。

小学生作为一个缺乏自主学习能力的群体，自我约束能力不强。现在的小学生就像一棵棵在温室中“茁壮”成长的小树，没有经历任何的风雨。很多农村家长承担的只是一个单纯的看守者的角色，并没有发挥孩子一生当中第一位教师的作用。生活是一个人成长最好的老师，应该让学生学会生活，在生活中成长。培养孩子与孩子之间协作能力，动手能力。家长、老师应该把放在孩子身上的大手放开，让孩子快乐的成长。

篇5

关键词：中小学语文；衔接；存在问题；有利措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0388-01

从学生中了解到，小学生升入初中后，会出现一些不适应，表现在束缚太多，自主支配的时间太少；其次分数意识被强化，出现分数排队现象；第三开设的主科课程增加许多。与小学相比较，中学生的课业负担重不仅表现为课程数量的增加，而且表现为质量要求的提高。另外家庭与社会对学生的学业质量要求越显增加。一项调查显示，小学毕业考试与初中的分班考试，学生就出现很多的不适应。小学复习时，针对性强，题型少，要求低，学生心中有底，所以普遍成绩较好。分班考试，区分度大，题型多，要求高，学生心中无数，所以成绩普遍有下降现象。这样，从心理就出现较大压力和不适应。

现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于说记和简单的理解，解决"是什么""怎么样"等问题，思维难度不大。从中小学教师课堂教学实践中能感受到，相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，知识点相对集中。对要掌握的知识能做到勤讲多练，对学生的作业也能做到精批细改，使学生每个知识点都能过关。新授、巩固、练习、复习都能较好得到落实。因而学生只要平时能认真听课，完成作业，做好复习，一般都能取得较好的成绩。

而现行中学语文教材往往一下子加深，知识点增多，从初一开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维的难度增大，解决"是什么""怎么样"和"为什么"等问题。由于课程的增加，课时紧，教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。教师的课外辅导，作业精批细改有难度，这就要求学生有高度的自觉性。测验题量大，难度高，时间少。从中不难看出，小学高年级和初一年级语文教材在教学内容，教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然会感到吃力和难以适应，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的"分化"和"滑坡"。因此中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施改革教学，加强教学衔接研讨，提高语文教学质量。

1.中小学语文脱节问题存在主要有以下几个方面的原因

1.1 教法不同。目前小学语文教材内容较简单，知识点少，教师一般要求重积累，轻理解。另外语文课时多，老师讲课速度慢，课堂容量也少，对于要掌握的知识反复讲练，学生只要认真完成作业，一般都会有较好的成绩；而从初一开始，学习内容增加，且加深，除了记忆积累的内容，还有大量需要分析理解，而这时，课时又少了，老师讲课的速度较快，课堂容量大，有些知识不会像小学时那样反复练习讲解，有部分学生一时适应不了。

1.2 学法不同。由于中小学教材内容的差异，教师的教法必然不同。小学阶段，知识简单，浅层理解即可，学生习惯被动接受知识；而升入初中，学科增多，语文课时减少，知识点增多，难度加深，且分析理解的内容更多，理解程度也更深，这就要求学生有高度的自觉性，认真独立地完成作业。

1.3 考点不同。小学阶段重知识的积累，字词句就占很大比例；而初中测试题量大，难度大，时间少，考试形式也有所变化，延伸内容逐渐增多，对学生分析理解要求更高。

从上可以看出，中小学语文在教材内容、教学方式和教学要求方面都有明显差异，小学毕业的学生刚刚升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加，难度的加大，不免会有失败，多次的失败就会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生有畏惧和抵触情绪，从而造成大批学生的分化，这也影响着教师的教学效果。鉴于这种切实存在的问题，及时采取积极有效的措施改革小学高段与初中一年级的语文教学，加强中小学语文教学的衔接，提高语文教学质量，显得迫在眉睫。

2.有利于中小学语文教学衔接的措施

2.1 让学生从心理上平稳过渡。前文提及中小学阶段语文教学的不同，让刚升入初中的学生摸不着头脑，这时的语文教学应放慢脚步，仍延续小学高段时的一些教学方法，等学生逐步适应后再放手。比如：（1）加强沟通。刚入学的学生，新的校园、新的同学、新的老师，除了新鲜带来的兴奋，更多的是陌生。师生之间、生生之间都要有一个互相了解、认识的过程，这时可以让学生准备有自己特色的自我介绍，来互相认识；老师也可布置相关作业来了解学生，比如写日记或作文，用较私密的方式与每个学生单独沟通，让学生感受到老师的关爱，同时让每个学生有了初步了解。（2）适当降低学习难度。在初一第一学期的教学中，帮学生打好基础，树立自信，让学生跳一跳就能够到桃子。在第一单元的教学中，不要急于对课文进行较深的分析理解，而应侧重于让学生了解初中语文教材的特点及学习的一般方法和规律，或在学习中可以自己出题测试，考前明确考试重点，并与学生一同归纳整理知识点，考后一起分析成败的原因，总结经验教训。

2.2 加强学生非智力因素的培养，帮助学生养成良好的学习习惯。应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学生的学习逐渐由自发转为自觉。养成课前预习，课后复习的习惯。养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

篇6

关键词：内蒙古；民族地区；小学语文；策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0196-02

与中国经济发展形势一样，中国的教育发展水平也呈现西低东高的态势，特别是少数民族地区的教育，面临的困难和问题则更多。语文作为一门综合学科，是学生知识积累、人文素养、沟通交流的基本工具，在每个人的学习成长过程中极其重要。学生受母语的影响，民族地区语文教学存在一定困难。

一、内蒙古民族地区小学语文教育问题及现状

小学语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力。对于蒙古族学生来说，蒙语与汉语差异极大。所以，内蒙古少数民族地区的语文教与学出现了种种问题。首先，教育方法走极端。在民族地区小学语文教学中，一些教师因为对教学方法把握不准，没有了解学生的认知水平，死死抓住应试教育的路子，反复地强化训练，这样学生就把学习当作一件苦差事，没有学习语文的兴趣，“满堂灌”的问题仍存在，只有老师教学，自然不会提高学习语文的积极性。然后，言语交际能力培养简单化。民族地区的部分老师由于侧重于分析讲解，对文章讲解过细。还有课堂中充斥着简单问题的问答，这就将整体的教学内容打乱，降低了知识的智力价值。其次，在识字过程中，识读分家。民族地区普遍存在识字教学用时过多，识读分家。不注重教给学生识字的方法。会写、会认的目标混淆完成，这样就无形中增加了学生负担。最后，在实际教学过程中，部分教师实施了新课程教学，但是也没有合理的运用其方法，适应不了新教法的教学艺术，教师为了追求创新教学，会在教学中增加各种元素，甚至将语文课变成了艺术课，这就失去了教学的意义，注重形式主义，学生虽然积极，但是收获却少。导致出现了“穿新鞋走老路”的现象。而一些教师在实施中教学方法不当，不注重自身具有的教学风格及当地学生的学情，以致效果不尽如人意；在课程结束后，教师的精力都花在了上课和批改作业上，根本无暇顾及学习新课程改革理念和科学地研究教材教法。

二、民族地区改进教育理念的措施

内蒙古地区小学语文教学中出现了诸多问题，想要解决这些问题，必须要改进教师的教学理念，使教师有效地教学，以下就是民族地区改进教学理念的一些措施。

第一，加大教育经费投入。民族地区教育资源配置不仅与经济发达地区有一定落差，另一方面在民族地区内部，城镇与农村教育资源，尤其是优质教育资源的分配也存在较大差距。教育投入的不均造成了优质教育资源分享的不公平，集中表现为农村中小学办学条件差、教学设施陈旧、师资缺乏、教学质量难以保证等。这样的教育资源配置，让民族地区的农村孩子没有条件享受公平的教育过程，在接下来高中、高等教育机会面前，注定处于劣势。

新课程标准要求九年义务教育的学生课外阅读量要达到400万字。少数民族地区没有良好的阅读环境，再加上经济问题，导致学生的课外阅读受到限制，很少有人达到400万字的阅读量。所以要加大教育经费的投资力度，改善民族地区办学环境，引进具有信息技术素养的教师，加大资金投入是解决问题的关键。

第二，学校鼓励教师加强学习。要求教师课余时间里经常学习教育名家先进的教育理论，学习其他少数民族地区名师的课堂教学实录，总结经验，并将其优秀成果运用于本地区语文教学中。教务处要按计划选好内容，有针对性地组织教师们进行集体学习交流。这样，教师会对教学中的问题认识得更清楚，更利于取长补短。2011版新课标出台后，严格要求各校对广大教师进行新课标的培训学习活动，对新课标的培训学习给予高度的重视。要结合民族地区教学实际，不断查找自己教学中与新课标理念不相符的做法，并且要努力克服，一定要注重在教学中践行新课标的理念。

第三，在备课方面，强调三维目标确立的准确性，以及教学重、难点的突出与突破。课时教案中，教师要特别体现学生在教学中的参与度，教师要努力突出学生在学习中的主体地位，这种意识要植根于教师的教学思想之中。例如，积极倡导教师以“知识树”的形式设计板书。可通过《王敏勤的知识树》的专业指导下，教师努力在教学设计中去尝试运用。通过“知识树的形式”进行板书，图文并茂，条理清楚，给人一种赏心悦目的感觉。这样的板书，怎能不吸引学生的目光呢？上课方面，严格要求老师不带教案不许进课堂，而且必须提前一周备好课，上课前教师必须认真重温教案，不断修改，力求完善。课堂上，教师必须组织好课堂教学，并着力调动学生学习的积极性，努力体现学生的主体地位，做到面向全体学生。

第四，批改方面，学校严格要求老师批改作业，做到全批全改，反馈及时到位。而且不管是作业还是练习，老师都应该进行及时检查指导，认真对待。关于作文要求应该更加严格些，因为写作是学习语文的重要内容之一，教师应摒弃缺乏实际意义的空泛评语，需要具体指出优缺点及修改意见，结合学生作文的具体内容多给学生鼓励，树立学生习作的信心。

第五，辅导方面，教师特别注意“培优补差”工作，注意正确处理好少数民族学生“吃饱”和“吃好”的关系。尤其是对待蒙古族学生中学习方面较吃力的学生，教师要付出极大的热心和耐心，不能放弃任何一个学生，总是积极主动地在课上、课下无偿地给学生辅导。此外，教师对蒙古族学生辅导，还包括对其思想、心理等多方面的辅导，真正做到既教书，又育人。

三、民族地区加强课堂教学效率，提高教学质量

第一，识字是语文及其他学科的基础内容，也是学生学好语文的重要基石。因此提高学生的识字能力，激发学习兴趣，并达到良好的教学效果，对教师来说至关重要。认字、识字本身是枯燥的，对于小学低年级的学生，特别是内蒙古民族地区的低年级学生，如何识准字，方法很重要。因此教师应通过形象化的语言，容易被学生接受的内容，让学生能在兴趣盎然、轻松愉快中识字，如看图识字、猜谜识字、编儿歌和顺口溜识字等；此外，学生学习的注意力和兴趣也是影响教学质量的重要因素，采用能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，有效地引起学生的注意，大大激发了学生识字的兴趣。

同时教师应加强写字教学。每位教师都要把字写好，要力求美观规范，尤其要把板书写好，对学生起到示范作用。对学生的作业书写必须严格要求，随时纠正学生不正确的写字姿势。教师不但要认真指导学生写好每一课生字，还要认真上好每周一节的写字课，潜心钻研并充分利用好写字教材，使写字教学见成效。教务处还要有计划地组织一些写字比赛活动，如老师的板书比赛、学生的硬笔书法比赛以及教案展评和作业展评等活动，来激发师生练字且写好字的兴趣，努力从整体上提高我校师生的写字水平。

第二，培养少数民族小学生能正确地用普通话。语言能力是在运用过程中发展起来的，发展少数民族小学生的语言能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境。比如，课上、课后，校内、校外都要求这些学生用普通话进行交流。这样少数民族学生在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观愿望感受和要求转换成汉语语言告知他人，然而在语言交往过程中，他们的语言往往会出现“错误”，这时教师或者他人就能给他们以支持、鼓励及补充、修正的机会，相信他们会在交往过程中有效地自我调整，主动敏感地吸收、加工和输出语言信息，促进他们语言表达和语言运用能力的发展。

第三，加强作文教学。重视学生读书习惯的培养。通过多读书，读好书，可以积累素材，拓宽思路。语文老师要加强对学生的作文指导，要注重拓宽学生的作文思路，要在开阔学生的作文思路上狠下功夫，在备作文课时，要更加深入地去思考。采取多种形式去批阅作文，转变思路，将大量修改逐渐变为学生自己多读多改，同学之间互批互改，最后老师把关。老师要尊重学生作文的原意。要注重作文的讲评和学生范文的作用。语文老师要善于发现身边鲜活的作文素材，鼓励学生多练笔，激发学生作文的兴趣。

第四，亲近学生，贯通双语教学。教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，教书育人的园丁，以身作则的楷模。“为人师”是指当传授知识的教师，“为人表”指教师的仪容仪表、衣着、发型、饰品搭配、举止谈吐、待人接物等等都要起表率的作用。所以“为人师表”不仅仅表现在课堂上，还表现在生活的细节中。民族地区的教师在从事语文教学时，教师自己的仪表要端庄、举止谈吐文明大方，对学生一视同仁，不出口伤人，不挖苦讽刺，不歧视差生。教室是神圣的殿堂，在进入教室前，要调整好心态和情绪，不把不好的心态和不良情绪带进课堂。教师面带微笑，表现了教师好的心情和自信，学生也感觉教师真诚友善而情绪放松，师生距离拉近。教师的严肃刻板，拒人千里，学生也不敢向老师提问而远离老师。在上课时不但用语言和学生交流，还要用亲切目光和学生交流。在课外，对于学生的问候，教师要以礼相待。教师好的“表”将影响学生的健康成长，甚至影响终身。在社会上，教师也要注意个人形象，得到好的评价，树立社会楷模。教师的内在的文化素质和道德修养所表现出来的气质风范，加上服饰的整洁、文雅、大方，适当的打扮，恰当的手势，好的肢体语言，做到有机统一，呈现给受教育者一个完美的内在美与外在美兼备的教师形象。这样的教师很受学生欢迎，学生也乐于和教师交往，乐于用汉语和教师交流。

总之，在民族地区的小学语文教学中，受到地域限制和体制原因还存在一定的困难和问题，为此，我们必须要对民族地区的小学语文教学引起足够的重视，积极推动民族地区小学语文教学的改革，努力更新教学理念，创新教学模式和教学方法，提高教学实效性，保证民族地区的小学语文教学取得积极的效果。

篇7

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 张景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐硕雁

(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性姜华

(11)英语课堂用语的语用学分析李鑫陈盼

(12)网络环境下大学英语听力教学策略刘娟

(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用潘丽萍

(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究王静

(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略王国琼

(18)推进项目教学法构建高职语文与专业课结合的平台姜静

(19)高校微积分的教学浅析林喜季

(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨邵杰

(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理张美静

(23)科学发展成人教育的对策探析俞红梅

(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索胡丽芳

(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革李满刘恩锁

(26)高职院校职业生涯规划教育研究李花孟得华

(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨陆路李萍

(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会宋兆齐

(31)“丑”之我见苏敏

(32)高职学院提高教学质量的思考王又军

(33)微电影语境短片创作的教与学吴迎君

(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策辛悦

(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作颜冬

(37)凝聚班集体向心力建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探张旭

(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平张亚东郑玉娟孙德刚

(39)我国大学生就业难问题与对策研究邹静兰

(40)人体工程学在展示中的应用班乃明

中学教育

(42)大阅读——学生全面发展的营养品鲍冬梅

(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

(44)高中名著阅读教学初探黄非冰

nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考蔡登科

(46)作文教学备考策略与技巧冯华琼

(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈褚芳芳

(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用王恒

(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术谭蕾

(51)中学语文教学中后进生的转化策略蔡亮

(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养冯军梅

(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略戈静

(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写高立志

(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向冯兴华

(56)2012年高考作文给教学带来的启示黎静萍

(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨高尚武

(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策杨孝雷

(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略葛春荣

(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向刘军

(61)刍议初中语文诗词教学方法韩志勇

(62)中考文言文节奏划分的解析马艳

(63)做一个会激趣的老师李芹

(64)浅析作文教学中学生的地位马路

(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力刘晓艾

(66)朗读对初中生的作用之我见孙子东

(67)高中生不良阅读心理及其优化王美莲

(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效王万元

(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究汪东风

(70)“文”和“言”的完美结合魏杰允

(71)语文综合实践活动中教师的角色探微杨爱玲

(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学杨德东

(73)借助想象、联想，提高教学效益杨家山

(74)回归高中文言文教学彰显汉语语言魅力姚春亭

(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区于千

(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用张玲

(77)情在不言中——谈初中语文情感教育赵启云

(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透赵宗明

(79)作好读书达到良好的诵读效果钟冰

(80)初中语文作业设计优化策略周成平

(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平朱凯

(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探周成荣

(83)浅谈本土文化与作文资源的结合朱燕英

&nb

sp; (84)如何让学生喜欢文言文周云田

(85)读出诗歌情韵来宗玉波

(86)巧设问题情境，培养创新思维程长胜

(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用贾兴艳

(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探张海莺

(90)立体几何教学之我见曲显明

(91)树立创新教育意识提高初中数学教学实效阮秋月

(92)构建和谐的数学学习氛围高宏军

(93)初中数学期末复习技巧例谈吴月军

(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究肖云

(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养朱秀华

(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法徐晓霞

(97)数学后进生问题的对策思考仲其龙

(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径陈洁

(99)例谈初中英语听力阶梯式教学陈国强

(100)发挥多媒体在英语教学中的作用陈连红

(101)高中英语听力教学方法浅析陈丽

(102)如何提高初中生的英语写作能力黄斌

(103)实施任务型教学，创建精彩课堂李洪英

(104)浅谈英语学习兴趣的培养高锦兰

(105)如何提高初中生英语听力李义满

(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略黄德志

(107)初中英语教学中趣味性教学的研究李慧

(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养汤晓蓓

(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养马宜江

(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学王辉

(111)浅谈英语教学中的文化导入陆洪燕

(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立许朝银

(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活黄斌

(114)九年级英语复习备考策略浅谈张玲

(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略王薇薇

(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思李铁

(118)高中历史互动式教学方法的探究齐洋生

(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革王永波

(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位裘建

(121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用陈金凉

(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法李云

(125)高三物理复习课之快乐小攻略李小明

(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境王达浩

(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣傅丽华

(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略任利军

(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识洪秀玲

(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施崔世林

(131)浅谈提高初中生的体育运动能力钱书江

(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念徐军

(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究许波

(134)高中体育课的准备活动的再认识杨登轩

(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣刘琼

(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题王洪梅

(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养杨伟琳

(138)谈肖像素描方法周游

(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究黄秋雁

(140)见仁见智各千秋郭莲

(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习华翠芹

(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策顾建忠

(143)高效集体备课应注意的几个方面零玉英

(144)论初中信息技术的高效教学孙祥

(145)班主任的人文管理艺术张金丹

(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略陈志斌

小学教育

(148)教学中要注重细节陆文霞

(149)激活创新思维闪现智慧的火花白兰花

(150)让学生轻松快乐地写话郝妍

(151)阅读教学的方法与感悟贺秀

(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁季文修

(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学鲍俊武

(154)创新教育在培智语文教学中的尝试陈远俊

(155)语文美育思想研究付金风

(156)小学语文教学中学生想象力的培养姜玉君

(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养王正婧

(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平葛希波

(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣徐思花

; (160)研究习作教学策略提高学生习作水平华学红

(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导王素君

(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考李桂芝

(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析李尚海

(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养李永明

(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见林素霞

(167)浅谈低年级写字教学刘庆庆

(168)为有源头活水来——小学作文教学初探马学瑾

(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究李金跃

(170)互动——让语文课堂更精彩钱瑜

(171)探讨小学生语文基本技能的培养施淑梅

(172)联系生活实际优化语文课堂教学史林艳

(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考施彩华

(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养魏志东

(175)浅谈低年级作文教学策略许东

(176)学以致用为根本黄红兰

(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试杨颖

(178)广开言路培养低年级学生说话能力薛玉珍

(179)小学语文有效认知教学策略研究周月侠

(180)如何让阅读教学高效张小飞

(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略吴英

(182)挖掘生活源泉优化作文教学朱荣梅

(183)优化小学写作教法提高学生写作水平杨志权

(184)走进文本全面提高学生的语文素养朱作梅

(185)提高小学数学教学效率策略简探陈士高

(186)智慧应答成就精彩课堂孙华峰

(187)用趣味开启小学低年级数学之门丁平

(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人李伟杰

(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识顾建芳

(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径扈善国

(191)打造小数数学高效课堂刍议毛志林

(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索李杰

(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性谢怡梅

(194)小学数学教学浅探孟令巧

(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术王玉东

(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力严正光

(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究钱永梅

(198)让英语课堂“活“起来杨丽娟

(199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用蒋蓉蓉

(200)小学英语教学中情感的重要意义章慧

(201)提升农村小学英语教学质量的探究殷艳

(202)在小学英语教学中培养学生创新思维朱晨霞

(203)浅谈课堂评价的激发作用赵宝森

(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧陈永红

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的郑丽芹冯兆海

(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台黄勇

(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术李勇

(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣罗晓明

(209)在情境中激感的火花孙佳

(210)开展游戏教学提高体育课堂教学效率田原

(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力谢祥斌

(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育张美红

(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义张素美

(214)浅谈小学美术作业的评价方式谢环

(215)小学科学课堂教学例谈陆卫

(216)农村小学美术课改十年后的思考冯素云

(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力张淑华

(218)浅谈教师职业道德教育的重要性赵彩凤

(219)爱是一种责任石云秀

幼儿教育

(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育王玉春

(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作常媛静

(222)阳光体育快乐体验方娅萍

职业教育

(223)培养学生的自信心黄喜超

(224)中职语文分层次教学实践总结与反思程迎春

(225)浅谈如何提高中职生的语文素养丘素珍

(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略孙国军

(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读郝雪琴

(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试张峰

(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈郭菊兰

(232)谈谈中职数学的分层次教学谭鹏

(233)做好职中毕业生就业指导实现职业教育社会功能金霞

(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用金书芳

(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作林慧

(237)谈中专生静物素描训练方法蒋成瑞

(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈

畚谋镜闹魈逍约捌湟庖宓纳?杨科

(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用刘芳

(241)浅谈钳工实训安全教育孙宏林

(242)引发学习兴趣激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考武洪川

(243)中职电子电工课程有效教学的探究孙玉锋

(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法崔涛燕子连

(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性张建伟

(247)小议中职生实际能力的培养策略张军

教育探讨

(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计毕红书

(249)《家》教学设计李素芳

(250)《人有两个宝》教学设计潘玉蓉

(251)《学棋》第二课时汤维克

(252)19.《钱学森》第二课时教学设计吴新华

(253)《二氧化碳的功与过》教学设计翟其君

综合文稿

(255)浅谈怎样做好女工工作袁金蓉

(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用邱文婷何丽菲

(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨闫彬

(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述许云祥

(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性曾良焕郑永泉陈炎良

无

(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知无

篇8

一、指导思想

以课程改革为核心，以新课程理念为指导，加大教研、教改力度，继续深入开展主题化系列教研活动，以“教学大比武”为契机，着力于教师业务水平的提高；探索“生本教育”的课堂教学模式，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。

二、主要工作及措施

1、深入开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参与。

2、加强组内的日常交流性听课，执教教师课后要进行说课，课后要上交教案、说课稿及教学反思。听课教师都要进行认真地评课，做好记录。主评老师能及早了解教材，在评论时结合相关的教学理论，进行“主题式评课”，为“教学大比武”做好准备。

3、经常学习各类业务刊物，勤做摘记。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，积极引进各种成功的优秀科研成果，提高教学效率。

4、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参与评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。

5、树立大语文教学观，开展丰富多彩的语文实践活动，推行每周一诗等训练；加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《奉化日报》、《宁波晚报》等积极投稿，争取发表。

6、利用课外辅导时间，两天补优两天补差，形式多样，对差生要多鼓励多表扬；对优生主要拓展其阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。

7、自觉投身基本功训练及自身业务学习。在市教研室、校教导处的组织领导下，通过请进来、走出去等各种方法的观摩学习、老教师的传、帮、带等活动，加强对青年教师的培养。

三、分月工作安排

九月份

1、组织教师集体讨论修改教研组计划，为搞好教研活动献计献策

2、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑

3、语文研训一体化活动（实验小学）

4、听课周（一）

十月份

1、教学常规检查、反馈

2、征集学科教学论文

3、听课周（二）

4、一年级拼音过关测试

十一月份

1、期中教学常规检查、反馈

2、期中教学质量检查

3、听课周（三）

4、二至六年级朗读竞赛

十二月份一月份

1、全街道学科论文评比

2、复习迎考

3、教学质量测试

4、总结、交流

四、附录：

教学研讨活动安排

周次教研主题上课教师主评教师

第5周创设开放而有活力的语文课堂丁朝女胡世浩徐治英王优娜

第8周周钢营孙志达袁吉飞孙颐芬

第10周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（1）卢丹丹宋燕王璞莹范明春

第13周林静娜唐炎朝丁朝女范明春

第15周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（2）王璞莹朱磊竺叶儿王优娜

注：教学研讨课教研主题、执教时间、执教者如有改动以通知为准。

一年级拼音过关安排：

出卷：丁朝女

测评：徐治英林静娜宋燕

二——六年级朗读测试员安排

王璞莹（二年级）胡世浩（三年级）丁朝女（四年级）

范明春（五年级）孙志达（六年级）

篇9

［摘　要］语文综合性学习是小学语文课程的一个重要组成部分。在农村小学开展语文综合性学习，既有自己优势，也有一些局限性。教师应根据农村小学的实际情况，充分调动师生双方的主动性和创造性，潜心开发课程资源，整合学科知识并走进社会生活，关注学生的学习过程，做好评价引领，以提高农村语文综合学习的效率。

［关键词］综合性学习　农村　实践　思考

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）07-020

语文综合性学习是小学语文课程的一个重要组成部分。它是以语文学科为依托的一种综合性的、相对独立的课程组织形态，以问题为中心，将社会生活的综合性内容以及学生关心的话题组织起来，通过学生发挥自己的创造性来解决问题的学习过程。

《义务教育语文课程标准（2011版）》将综合性学习纳入语文学习的范畴，旨在为学生构建开放的学习环境，注重语文学科与其他学科、学校生活、社会生活之间的整体联系，以促进学生的综合、全面发展，提高学生的语文素养。基于对农村小学语文综合性学习的实践，笔者谈谈自己的一些思考。

一、加强农村小学语文综合性学习的优劣势分析

为了能有地效落实农村小学的语文综合性学习，我们有必要对农村学校开展语文综合性学习的优劣势进行分析。

（一）优势分析

1．兴趣强烈。农村学生，除了常规课外，语文活动相对较少，因而有较强的兴趣。

2．质朴勤劳。农村孩子从小接触田地，很早跟随父母下地干活，养成质朴勤劳的品格。

3．文化古朴。农村文化是社会最本真、最原生态的文化因子，农村学生身处其中，受到影响。

4．资源丰富。学生能够经常与大自然中的各种动植物、自然现象打交道，观察和思考的视角、积累的素材和城市孩子有很大不同。

（二）劣势分析

1．重视程度不够。受功利思想的影响，大部分教师把语文综合性学习看成是课堂教学的补充，是可学可不学的，这淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。

2．资源意识不强。农村教师由于受自身素质与学校管理等因素的影响，学习活动过度依赖于语文课本，将教材中的内容作为开展学习的唯一凭借，缺乏课程开发意识，导致学生学习兴趣低下。

3．学习能力低。农村学生因多种原因，语言表达能力、综合组织能力、合作探究能力等相对城里的孩子来讲都比较弱，从而导致教师不愿开展综合性学习活动。这样形成了越不开展综合性学习活动，学生的能力越低的恶性循环。

4．走出校门不易。开展语文综合性学习活动，有时需带着孩子们走进自然、走进社会，但这受到 “安全问题”的制约。学生走出校门的规模与范围日趋缩小，导致有些活动方案无法充分实施。

二、语文综合性学习的内容与特点分析

农村小学的语文综合性学习是农村小学生在教师的引导组织下，在对农村现实生活环境进行自主体验的基础上进入语文生活，对相关的语文主题进行自主探究学习，完成对农村现实生活的认识和语文知识的重新组合，建构新的语文知识图式，达到让学生主观能动地运用语文的目的。

对照2011版语文新课标中关于各学段综合性学习的目标要求，我们不难发现，语文综合性学习的目标和内容主要体现在两个方面：一为综合性，主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合方面；二是实践性，它强调在实践活动中提高学生的语文综合能力，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力等。

语文综合实践活动为密切学生与生活、社会的联系架起了一座不可或缺的桥梁。

三、农村小学有效开展语文综合性学习的策略

教师应根据学生自己的兴趣、爱好和能力等，充分调动学生自主学习的积极性，依照学生不同的个性，和学生一起确定不同的学习主题。教师要善于发挥每一位学生的长处，使每个学生都能得到成功的体验，获得应有的发展。

（一）充分调动师生双方的主动性和创造性

师生“双主”地位不可忽视，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

1．凸显教师的主导地位，充分发挥教师的主观能动作用。

在语文综合性学习活动过程中，教师的组织与指导对活动的成效起着至关重要的作用。教师的任务就在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，鼓励学生勇敢地认识自我、发展自我，实现个性的自主发展。在强调学生自主的同时，不能忽视教师对学习活动的服务、组织与指导。这是确保活动顺利开展并取得实效的重要条件。

如“读报和剪报”这一综合实践活动为，学习目标是：丰富学生的阅读内容，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸；了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯；通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，加以实践并运用。这一活动的预期收获是引导学生喜爱读报并学会制作读报剪贴本；学会有选择性地精读与略读；通过读报，学习一些新词语。而要得到这一收获，离开教师的指导学生是难以自我取得的。

2．突出学生的主体地位，激发学生的探究欲望和创造潜能。

《义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与。”在语文综合性学习活动实施过程中，我们应努力让每个学生在愉快的心态下参与活动。只有这样，才能最大限度地激发他们学习的热情。教师可利用教材提供的内容进行启发引导，打动学生的心灵。例如，《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《槐乡五月》等课文都和环境有关。教学时，我们可设计一组保护环境的综合性学习活动——“让世界充满绿色”。《金蝉脱壳》课后有这样一道练习：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最让你惊喜？”教学时，可要求学生先将有关的语句圈画出来读一读，再与同伴交流一下阅读感受。诸如此类的练习设计，在尊重学生学习的主体地位，尊重学生理解与体验的差异基础上，激发他们的探究欲望和创造潜能。

（二）潜心开发课程资源，在综合中彰显语文学科特色

1．用心挖掘地域优势，积极开发课程资源。

俗话说：语文学习的外延与生活的外延相等。综合性学习的内容和形式是多样的。各阶段目标的设定都具有开放性，给教师和学生留下了很大的创造空间。这需要我们广大教师多观察，多挖掘潜在的资源，自主设计语文综合性学习活动，引导学生自主地学语文、用语文。农村具有得天独厚的自然资源，课本中很多的资源就在他们身边。如《山谷中的谜底》一文介绍了雪松坚韧的特点，揭示出人的生存和发展要能屈能伸，以曲求伸；《螳螂捕蝉》通过有趣的生物链现象，昭示人们要全面看问题；《最大的麦穗》通过苏格拉底要求学生到麦地里捡最大麦穗的故事，把麦地的浩渺、繁杂与生活的复杂多变现象联系起来，揭示了理想与实现的关系……这些课文中的“山谷”“雪松”“螳螂”“麦穗”等都是农村孩子司空见惯的事物。学习这些课文时，他们结合日常生活中的经验，较城里的孩子更有直观感和亲切感。语文的学习资源和实践机会无处不在、无时不有，关键在于我们要用心去挖掘。

2．立足综合，在综合中彰显语文学科特色。

语文综合性学习尽管要整合其他学科，但其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上，是人文精神与学科精神的相互融合。因此，它一定要姓“语”。首先，语文教师应该努力挖掘活动中的文化孕育点；其次，语文课程资源非常丰富，教师要具有敏感的课程资源意识，充分利用语文课程资源这一特点，在课堂内外创造性地开展多种活动。比如，在学生进行活动情况交流汇报时，教师不仅要注意内容是否充实具体、形式是否生动活泼，还要对学生在汇报过程中的语言表述等方面及时进行点评，让课堂交流活动真正朝着语文的理想方向迈进。再如， “读报和剪报”这一内容，不仅涉及读报常识，还涉及如何剪报和剪报意义等。这对学生来说是一片广阔的探究天地。因此，教师要注意引领，让学生明白在读报与剪报的过程中，提升自己的语文素养才是本课最根本的目的。

“生活处处皆学问。”教师在平时的教学中要善于引导，让学生注意观察大自然和社会，积极参加各种有益的活动，尽可能地开发和利用学校、家庭、社区和社会的各种资源。

（三）由学科联合走向社会生活，在活动中提升学生的语文综合素养

语文综合性学习活动的开展，可以促使语文课程从封闭的小课堂里走出来，走向生活、走向社会和自然。我们要积极沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，在丰富多样的综合性活动中提升学生的语文综合素养。

1．注重语文学科与其他学科间的整合。

语文综合性学习的任何方案都要涉及其他学科，因此，要加强横向联系，综合利用各种知识的，在与其他学科的相互沟通中达成教学目标。苏教版国标本教材安排了“综合性学——学和做”，就是一个实验和探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。比如，在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，进行参观访问；组织学生深入社区、家庭进行调查采访，学写简单的调查报告等。这样，让学生接触大自然，深入社会，增强他们的社会责任感和使命感，不断培养他们的创新精神和实践能力。再比如，教学苏教版 “节约用水”的综合活动，可先让学生搜集我国城市缺水情况的资料，思考如何才能做到“科学节水”；再写倡议书，设计公益广告词等。这一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合，同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。

教师要充分利用生活资源，引导学生积极深入社会生活，把课本知识与社会生活结合起来，在生活中学语文、用语文，培养并提升他们的语文综合素养。

2．注重在活动中培养学生的创新精神和实践能力。

语文是实践性很强的课程。教师在设计综合性学习方案时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新颖；要引导学生自己观察，有自己的感受；要有自己独立的见解，用自己的语言进行表达。在学习中，教师可借助丰富多彩的语文实践活动，开展演讲、办手抄报等，提高学生的语文素养。如，教学苏教版五年级上册的“学和做——说名道姓”这一内容，学生要了解本地姓氏的情况，就得走向社会进行实地调查，收集各种有用的数据、资料。学生将调查结果写成调查报告，既能提高他们的写作能力，又能增长他们人文知识，提高人文素养。

（四）关注学习过程，做好评价引领

综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。教师可在以下几个环节进行合理的指导：起始阶段，指导学生对综合性学习活动进行设计；实施阶段，教师的作用主要是心理疏导、方法指导和价值引导；总结阶段，主要是采用多种形式组织学生进行自我评价与成果展示。教师对学生的学习活动作何评价直接制约着学生语文素养的形成与发展。如何建立一个内容综合、方式多元、方法科学的评价体系，值得我们深入思考与努力探索。

1．教师必须成为学生评价的辅导者和激励者。

教师的积极评价非常重要。教师激励性的语言能很好地激发学生的参与热情，直接影响学生对综合学习的兴趣。我们可以根据学生所在小组的不同表现颁发不同的小奖章，如最佳创意奖、最新表演奖等；还可以启发学生将搜集到的专题资料进行分类整理，写出活动感受并与大家分享；还可以办成果展等。分享活动收获最大限度地激发孩子们的学习热情。

在评价时，对学生不同于常规的思路和方法，教师要给予足够的重视和积极的评价，采用多维指标和多样方法进行评价，从而引导学生进行反思。

2．引导学生积极开展自我评价和相互评价。

除了教师的评价之外，要注重引导学生开展自我评价和相互评价。教师要引导学生在评价同伴时，关注同学之间的个体差异，要考虑对方的变化与进步，以兴趣和能力的培养为出发点。这样，每一个学生才更容易看到自己的成绩和不足，更能调动学生参与的积极性。

相互评价的着眼点主要在合作的态度和参与的程度上：能否在活动中主动地发现问题和探究问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果展示与交流的情况等。

篇10

小学教学新课标课程改革提出新的目标与要求：改变传统教学模式，创造新型现代教学方法；注重素质教育，重点培养学生自主学习能力；形成以学生主体教学为主，教师引导教学为辅的新型教学模式。特别指出自主学习在新时代环境背景下对学生学习的重要性。这就要求教师转变以往“老师教，学生学”的被动教学方法，对其推陈出新、革故鼎新，形成更加科学的教学模式；学生养成自主学习的习惯，多动手，勤动脑。这样对于培养学生的学习能力和培养自主学习习惯都会有不小的影响作用。

1 改变传统教学模式体现学生主体教学

传统语文教学采用“老师教，学生学”的单一教学方式，而新课程提出，学生作为教与学的主体是学习的主人，而并非简单的被动接受。教师在教学过程中起引导作用，帮助、辅导学生更好的学习。新课改注重培养学生自主学习的能力，把独立思考与讨论相结合，认真安排课堂教学流程。通过改变传统的教学方式来激发学生对课堂教学的参与兴趣，体现学生自身学习的主体性，这样对提高课堂教学有效性就打下了良好的基础，同时也响应了新课改的要求。

2 构建自主学习模式打造高效语文课堂

构建高效的语文课堂，莫过于学生能够自主的参与到学习中来，发现语文知识的魅力，所以，培养学生自主学习意识和能力就成了课堂教学的重要环节之一。通过培养学生自主学习的模式，可以有效的加强师生之间的教学互动，一方面学生更主动的去探索语文教学中作者的写作意图，同时教师也可以解放出来为课堂教学准备更多、更充分的学习素材，从而实现课堂教学的有效提升。

2.1 准备课前资料，养成预习习惯

正如“成功是留给有准备的人的”，要想要成功的课堂教学，一方面需要教师做好充足的课前准备；另一方面需要学生养成预习课本的良好习惯。根据广大一线教师实践经验表明，课前资料的准备可以使老师课堂教学更加合理、有序，提高课堂效率。因而，教师应该根据学生的整体教学水平，提前准备课前教学资料。学生提前预习课本，不仅可以了解本堂教学内容，减轻课堂学习压力，而且有利于加深学生对课本的认识，培养学生独立思考的能力。

例如：在《黄山奇松》这篇文章的教学中，教师可利用多媒体工具，展示奇松的照片。不仅丰富了教学方式，活跃了课堂氛围，而且吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。又如《嫦娥奔月》，教师可以准备嫦娥奔月的动漫视频，以动画的形式来展示课本内容，加深了学生的印象，激发了学生的学习动力。还大大方便了老师的教学工作，节省了教师的精力。

2.2 小组合作学习，共同探讨分析

学生分组学习，可以改善传统教学的弊端，亦可以弥补学生独自学习的不足。传统教学中，缺乏锻炼学生的独立思考能力和探究能力，使学生语文文学素养难以得到提升。而小组合作学习不但可以充分解决上述问题，还提高了学生之间的协调和沟通能力，培养了学生的领导才能，极大的增进了学生之间的友谊，有利于班级内部团结；学生独自学习不容易找出自身学习弊端以及疑难问题的解决，学习效率不高。学生共同探讨研究，可以互相学习借鉴对方优点与长处，改善自己的缺点与不足。

例如：学习古诗词鉴赏《江南春》中，首先教师可以通过分组分别安排不同的教学任务，包括：了解本首古诗的写作与时代背景以及作者的生平与写作风格；翻译古诗写作内容，理解与掌握诗词意境；学习古诗运用的表达技巧与方法；赏析古诗关键词与妙句等等。然后小组经过探讨得出结论，最后教师引导学生进一步学习古诗并改正错误。

2.3 做好课后练习，善于总结研究

课后习题练习是检验课堂教学成效和补充学习教育的重要工具之一。学生练习课后习题可以巩固课堂知识，复习教学内容，加深印象。除此以外，教师通过让学生互相批改课后作业的方法，不仅能使学生了解存在的问题并进行改正，还能节省教师的时间与精力。另外，师生要善于总结与反思，通过写学习心得，分享自己在学习过程中的经验教训，总结学习经验与方法，改善教与学的不足，减少学生在学习中的失误，提高学生的自主学习能力和学习兴趣。

例如：教师在教学完成后，总结经验、改善不足，与学生共同讨论学习心得，积极鼓励学生主动参与到教学活动中来，做学习的主人。虚心听取学生意见与要求，改正自己的不足，努力提高自身素养，更好地服务于学生教学。

3 多元教学方式，培养素质教育

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