绘本阅读活动对幼儿积极情感培养.doc

发布时间：2024-11-23 06:56

儿童绘本阅读：培养阅读兴趣，增进亲子互动。 #生活技巧# #亲子教育建议# #幼儿启蒙游戏#

绘本阅读活动对幼儿积极情感培养

绘本阅读活动对幼儿积极情感培养　　绘本是最适合幼儿阅读的图书，也是孩子最早接触的文学作品形式。在阅读活动中选择个性鲜明、生动有趣、创意独特、想象新奇的绘本，有助于孩子形成良好的情绪情感体验，激发儿童的学习兴趣，为其良好的社会交往提供动力以及一生的情感形成奠定基础。　　在幼儿园的教学活动中，绘本逐渐成为阅读活动的重要载体，绘本中的教育元素被挖掘得越来越多，老师也逐渐意识到了通过绘本来培养幼儿积极情感的有效性。但在这个过程中，有些老师缺乏一定的方法和策略，主要体现在教师在对绘本进行叙述时，没有使用抑扬顿挫、带有丰富情感的语音语调，感染力不强，未使幼儿产生情感体验或内在共鸣；有的教师在帮助幼儿进行情感体验的过程中，往往只停留在师幼语言互动的层面；教师对绘本的不同情感价值点挖掘得不够深刻，没有将这些情感延伸到幼儿的实际生活中来。　　本文就以绘本为载体的符合幼儿年龄特征的情感培养内容展开讨论，探究多样化的对幼儿情感培养的有效方法和途径。　　一、各年龄段幼儿的情感培养内容　　1.小班　　小班幼儿能力相对较弱，在情感发展上处于初级阶段。　　对“自我激励能力”的要求是：“在成人的鼓励下，知道做好一件事情会给自己带来快乐，意识到自己是一个有本领的孩子。”在绘本教学中，体现为通过锻炼学习获得成功，肯定自己的行为。　　对“情感交往能力”的要求是：“愿意与客人交往，对熟悉的人能主动表达出喜欢。”在绘本教学中，理解为愿意与绘本中的人物成为朋友，共同学习与成长。　　对“移情能力”的要求是：“能够发现别人明显的高兴或不高兴的表情，并在老师的渲染带动下，会用语言和动作表示关心。”在绘本教学中，体现为能够观察绘本中角色的表情，体会其心情的变化并愿意帮助他们。　　对“过度情绪调控能力”的要求是：“在老师的指导下，用比较合适的方法来表达自己的高兴和不高兴。”在绘本教学中，体现为通过对绘本角色的学习和熟悉，知道其情绪的表达方式是否合适，并学习正确的表达方法。　　2.中大班　　中大班幼儿情感能力逐渐提高，对其要求也随之提升。　　对“自我激励能力”的要求是：“会用成功的例子，带有责任感的竞赛、评价等活动体验来鼓励自己。”在绘本教学中理解为，通过绘本情景体验活动，了解并肯定自己。　　对“情感交往能力”的要求是：“积极主动与别人打招呼，并在别人表示接受或喜欢自己的时候，也从各方面表达自己的高兴。” 　　对“延迟满足能力”的要求是：“提醒自己要忍，并使用方法来克制自己。” 　　对“移情能力”的要求是：“当别人遇到困难时，给予帮助和鼓励；在别人快乐时，给予祝福。”在绘本教学中，理解为能够体会角色的情感，为它的快乐而快乐，为它的忧伤而忧伤，并且能寻找一定的解决办法。　　对“过度情绪调控能力”的要求是：“逐渐不用成人提醒，自觉地控制自己的过度行为。”在绘本教学中，理解为帮助角色寻找解决情绪失控的办法。　　二、多样化的培养方法　　通过以上介绍，可以知道幼儿的情感培养内容是丰富多彩的。那么教师在绘本教学的过程中，应该使用什么有效的教学方法，才能培养幼儿的这些积极情感呢？　　1.情境体验法　　即让幼儿在特定的情境中，通过教师形象生动的语言描绘，或是对媒介、环境的观察与体验，促进对情感的理解和感受。　　例：中班绘本教学活动——“小兔的连衣裙” 　　在绘本《我的连衣裙》中，小兔穿上喜欢的连衣裙，走到哪里，它的连衣裙就会变成什么样：走进花园，变成花朵的样子；走进树丛，变成树丛的样子…… 　　在活动最后的环节中，教师展示了一个美丽夜景的布景，让幼儿拿着小兔和它透明的连衣裙，走进夜景中为小兔寻找最美丽的裙子。　　幼儿根据自己的意愿挑选，有的说：“我给小兔穿上满是星星的裙子，它能和星星飞得一样高。” 　　有的说：“我给小兔穿上了城堡的裙子，五颜六色的，它一定喜欢。” 　　有的说：“我给小兔穿上彩灯的裙子，亮晶晶的，很漂亮。” 　　…… 　　从幼儿的话语中，我们能看到幼儿在帮助小兔从夜景情境中寻找自己最美裙子的过程中，体验到了想象的快乐，也感受到了帮助他人的快乐。　　例：中班绘本教学活动——“小熊可比克” 　　绘本《Always Copycub》讲述了小熊可比克和妈妈玩捉迷藏，可是越走越远，最后迷路了的故事。　　在活动中，教师将丰富的情感与故事的内容紧密相连，成功地将幼儿带入故事的情境中，与他们共同感受故事中人物的不同情绪（快乐、伤心、害怕等），帮助幼儿理解可比克的心理变化过程。　　教师利用PPT设计了三幅连续的迷路场景，小熊小小的身躯和无助的眼神与大大的森林背景形成了强烈的对比。幼儿在这样的情境中，都着急了，有的小朋友在小熊一路走远的过程中就对小熊喊道：“小熊，不要再走啦，太远啦！”“可比克，你别哭。”这时，幼儿产生了强烈的同理心和关心他人的情感。

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