团体心理辅导对积极情绪培养的影响.doc

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时间： TIME \@ yyyy年M月d日 2021年3月13日 学海无涯 页码：第 PAGE 1页共 NUMPAGES 1页 PAGE PAGE 1 团体心理辅导对积极情绪培养的影响 ［摘要］随着新课改的不断深入和推进，教育领域越来越重视流动初中生的心理健康，强调教师应运用多元化、科学化、有效化的手段，关注学生的自身优势，培养学生的积极心理品质。教师要充分认知团体心理辅导措施对流动初中生积极情绪培养的重要性和必要性，基于学生学习需求和发展需求的视角，营造积极团体氛围，引导学生正确认知自我，丰富团体辅导措施，优化主题教育内容质量，尊重学生个体差异，开展个性团队心理辅导工作。 ［关键词］团体心理辅导;流动初中生;积极情绪;情绪培养 团体心理辅导是培养流动初中生积极情绪和积极心理品质的有效途径，能够让他们真正与同伴、教师开展情感沟通，进而构建积极的心态，以更加乐观、自信、饱满的状态面对学习和生活。随着城乡一体化进程的推进，流动初中生(流动人口子女中的初中生)群体的教育问题开始逐渐凸显，他们随父母打工地的变换而转学或就近入学。但由于父母忙于生计，无法让他们得到很好的家庭教育，他们渴望与人交流却又敏感自卑，渴望得到教师和其他同学的关注却又羞于表现。故而，教师在开展团体心理辅导时，要充分发挥团体心理辅导的引导价值和教育价值，始终秉承“以学生为主体”的教育理念，让流动初中生在团体人际交互中认知自我、感知自我、探讨自我、接纳自我，促进流动初中生获得更加健康的成长和良好的发展。 一、团队心理辅导在初中生培养工作中的意义 团体辅导与个别辅导最大的不同点在于:当事人是在团队中展开自我认知的，其能够与同伴、辅导者建立情感交互的桥梁，进而在“集体探究问题、集体分析问题”的过程中解决自己的问题。与个别辅导相比，团体辅导具有诸多现实意义。第一，团体辅导具有较强的感染力，影响范围也较为广泛。个别辅导是当事人与辅导者产生一对一的专项沟通，而团体辅导是多方位、多方向、多层次的沟通过程。每一个当事人在团体中均等同于多个影响源，在团体中的成员不仅会影响其他成员，也会受其他成员的影响，团体形成互帮互助的良好局面。在团体中，当事人能够从不同角度模仿团体成员的行为，进而发掘自身的问题。在团体辅导过程中，成员能够迅速形成学习共同体，进而寻求解决不同问题的办法。此外，初中生更在意同伴对自我的评价，也容易接受来自同龄人的建议、帮助和影响。在团体活动中，初中生能够获得被别人支持和支持别人的体验，从而强化自信心，促进班级凝聚力、团体凝聚力的形成。第二，与个别辅导相比，团体辅导不仅能够实现一对一辅导，也能够实现一对多的咨询和辅导。这不仅在很大程度上节省了人力和辅导时间，也促进了辅导价值的最大化，可以全面提高辅导效率。教师在初中阶段开展团体咨询，能够利用集思广益的优势寻求问题的处理方式。而这是解决问题最经济、最便捷、最高效的方法。第三，团体辅导的效果容易巩固。在团体辅导中，教师能够为初中生提供真实的社交环境，使其在环境中展示个人魅力，凸显个人特色。不同生活背景的当事人能够在充满信任感和安全感的团体中展开模仿和训练，形成相互理解、相互支持的良好局面。在团体辅导中，当事人不管是探索个人价值还是解决共同问题，都能够给予彼此更丰富、更多元、更立体的观点。而这些观点能够延伸到团体之外的现实生活，发挥出“影响”和“改变”的效用。第四，团体辅导特别适用于人际交往不佳的人群。初中生一般缺乏社会经验，很容易出现排斥与人交往、人际关系处理不当的情况。经过团体辅导，初中生不仅能够改变自身与人交往的能力，也能够正确评价自我、客观评价他人，最终矫正自我过分依赖、过分武断的不良的人际交往行为。因此，初中生在团体辅导中不断与同伴和辅导者接触和交往，能够有效地减轻自身的人际交往压迫感，消除对外界的戒心，真正达到改变自己态度的最终目的。团体辅导能够使初中生对学习和活动产生参与欲望，切实实现推动初中生健康成长的教育目标。 二、团队心理辅导培养流动初中生积极情绪的优势 流动初中生是指随着父母迁移外地，但没有流入地户口的初中生。调查显示，流动初中生父母的学历普遍较低，留守城市的居住条件也较差，学习环境不佳，甚至部分流动初中生连像样的课桌椅都无法具备。虽然流动初中生生活在流入地，但与流入地的学生生活始终存在差距，使他们常感觉自己处于城市边缘。部分流动初中生会因此形成自卑心理较重、封闭意识较强、不善言辞、不善交流、胆小懦弱的性格，容易出现消极心理、消极情绪，进而出现不良社会行为或缺乏生活认知的情况。首先，在团队心理辅导中，流动初中生能够在学习和活动中形成相互帮助、彼此推动、共同发展的良好关系。在传统的个体辅导模式中，学生交互的方式相对单一。单一的探究和交流的方式会使学生缺乏团队意识，也无法提高学生的综合

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