陶行知生活教育思想(留存版)

陶行知生活教育思想(留存版)

【正文】 活为中心，鼓励孩子参与到生活之中。每次课间休息，班里的帅帅和小尔小朋友总是忙着收集各种各样的西瓜虫，大的小的，还给他们去了好多名字，任凭老师怎么劝，他们对抓西瓜虫的兴趣有增无减，有时候他们还会把西瓜虫踩死。 其次 ,幼儿要在做“做中学”。 再次 ,整合家庭与幼儿园资源。生活经验包括家庭、学校、社会生活的经验。什么是“做”呢？陶行知认为，单纯的劳力，只是蛮干，不能算真正意义上的做；单纯的劳心，只是空想，也不能算真正意义上的做，真正的做应该是在劳力上劳心，双手与大脑的结合。 从 教育对象 来看，“教育即生活”主要是指在校学习的学生；而“生活即教育”的对象，则不仅指儿童，而且还指一切人，包括工人、农民、城市贫民、军人、妇女等。因此，我们要依靠生活来对学生展开教育。 •19231926 年期间，主要从事平民教育运动。 • 1910年，入金陵大学文科，先后担任金陵大学学报 《 金陵光 》 的中文编辑和主笔，发表过许多文章和译文，宣传爱国民主思想， 1914年以优异成绩毕业后，开始筹资赴美留学。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！” 陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识自己的错误，我再奖你一块糖，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。同样，教育反过来也改造社会生活，推动生活发展。 • 教与学都是以做为中心。并且在做的过程中，有意识地培养孩子手脑并用的习惯。我们应该创造条件 ,组织幼儿在与大自然的亲密接触中 ,主动、自觉地去看、去听、去触摸、去感知 ,获得最亲近生活的丰富而感性的经验。 再次 ,强调“教学做”的整合。知道了西瓜虫是害虫后，几个男孩子嚷嚷着要杀死西瓜虫，几个女孩子马上反驳：“西瓜虫也有妈妈的，她死了妈妈要难过的．”有的孩子：“它要吃蔬菜的，是坏东西．”孩子们的目光都投向了我，在决定西瓜虫生死时刻的事情上，轶晨的一句话让我很震惊： “它也是有生命的。 据统计，我国目前 0～ 14 岁的儿童有 3 亿多，患有孤独症的孩子约有 30 万左右。也就是说，学校要了解社会的需求，与社会生活实际联系起来，培养适应社会需求、能够为社会改造和发展服务的人才。陶行知说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。 陶行知与四块糖的故事 陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。陶行知生活教育理论

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