科学教育生活化在实践中的感悟和体会——一日生活中的科学教育（6页）

发布时间：2024-11-24 02:27

家庭日常中的科学教育实践 #生活乐趣# #生活分享# #亲子生活互动# #家庭教育经验#

科学教育生活化在实践中的感悟和体会 —— 一日生活中的科学教育陶行知先生说：“生活即教育”。由此可见，教育的目的是使人生活变得更美好。教育应以帮助我们适应现实及将来的社会生活为主要目的，幼儿科学教育也不例外。《幼儿园指导纲要》明确提出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为积累探索的对象”。它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。将科学教育内容生活化。幼儿科学教育内容的生活化，在以往的教育实践中我们所说的教育内容生活化的主要目的是为了让幼儿更好理解和掌握教师教给他们的知识，现在我们提出的教育内容生活化是为了让幼儿理解和体验到教育目标和内容对于他们当前的意义，把它作为引发幼儿主动学习的重要前提与条件，只有当幼儿真正感受到所要学的内容是他当前想要知道的东西或者想要解决的问题，幼儿才能积极主动地学习和理解事物及其关系。在生活中捕捉幼儿科学教育活动的兴趣点。在日常生活环境中幼儿会在不经意间对某些事物或现象感兴趣，这时，需要教师细心观察幼儿的探究兴趣和探究行为，抓住教育契机，及时引导幼儿进行科学教育。例如：户外活动时，小朋友们都在玩大型玩具，郭祥瑞指着宋欣然的头发说：“她的头发飞起来了！你们看，她的头发飞起来了！”小朋友们都跑过来围着宋欣然看，宋欣然有点不好意思的低下头，闻萱瑶笑着说：“她的头发飞起来了”，在一旁玩的董德轩也跑过来看了看说： “是因为有静电了，所以头发才能飞起来”，“对！因为她滑滑梯有静电了，所以头发才飞起来了！”卢慧琳大声说，其他小朋友点点头看到这一幕，我觉得孩子们对于“静电”还是很感兴趣的，所以回到睡眠室之后进行了一节有关静电的科学活动。活动过程中，我针对静电向小朋友提出了一些问题，“什么是静电？”裴仰说：“就是摩擦产生的”，冯一辰说：“对！摩擦才能起电”， “日常生活中做什么事儿的时候能产生静电？”“玩滑梯的时候”宋欣然站起来说，吕欣诺大声喊：“脱衣服的时候也会起电”，孩子们回答的都是在日常生活中积累的生活经验，但对于什么是静电，具体是在什么环境下产生的不是很了解，所以针对“静电”这个科学现象我们又做了一次科学实验。 2、在生活中寻找幼儿科学教育活动内容。因为幼儿的心理与生理水平发展受到一定的制约，所以只能通过极少的生活经验来认知。因此要想引发幼儿主动探究和学习兴趣，就需要将科学教育融入生活，让幼儿对身边的事物产生兴趣，在生活中寻找科学教育活动内容，从而让幼儿主动去关注和学习。例如：下午活动结束后，阳光特别好，顺着窗户照射进来，人站在阳光下会有影子出现，小朋友都在喝水，喝完水后我让小朋友们到睡眠室有阳光的地方感受一下，然后告诉老师你发现了什么？小朋友站到阳光下后，听见郭子豪说：“我踩你”，其他小朋友也跟着踩前面小朋友的影子，前面小朋友跑到了没有阳光的地方，后面的小朋友就说：“没有了，影子没有了，你回来呀！”，我说： “你们发现了什么？”何睦说：“有影子！”“那影子是一直跟着我们的吗？”小朋友异口同声的说：“不是”， “那什么时候才有影子呢？”“在阳光下、有太阳的地方”金美琪和卢慧琳说。生活中的科学教育活动内容非常广泛，鱼虫鸟兽、风雨雷电、倒影和沉浮等生活中的自然现象都可以作为幼儿在进行科学教育的素材。针对不同的科学内容，教师可以根据幼儿不同的年龄特点、不同的个性爱好来选择。在幼儿一日生活环节中进行科学教育。在幼儿的一日生活中，挖掘具有教育生活化价值点的环节，分析环节中可能蕴含的科学教育价值点位，针对不同年龄特点的幼儿和不同的科学内容进行科学教育。例如：中班幼儿已经开始学习使用筷子吃饭，在生活活动中的进餐环节，有的幼儿就会很自然的使用筷子夹菜，又方便又省劲，而有的幼儿就会比较费劲，因为没有掌握拿筷子位置的高低与力的关系。所以针对这一现象

网址：科学教育生活化在实践中的感悟和体会——一日生活中的科学教育（6页） https://www.yuejiaxmz.com/news/view/224319

上一篇：小学生作文宜贴近生活实践

下一篇：【文明实践】七彩夏日纸为快乐—

科学教育生活化在实践中的感悟和体会——一日生活中的科学教育（6页）

相关内容

随便看看

最新动态分享

热点动态分享

专题

推荐动态分享