《教师锦囊·生活小故事教育大智慧》读后感

发布时间:2024-11-24 07:24

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《教师锦囊·生活小故事教育大智慧》读后感

2018-07-13 07:35阅读:470

暑假期间,我认真阅读了学校推荐的《教师锦囊·生活小故事 教育大智慧》一书,这本书是“做不抱怨的教师”系列丛书中的一本。我觉得光从名字上来看的话,这套系列丛书就错不了——做不抱怨的教师——那反过来说就是有很多教师存在抱怨的现象:心情不好了抱怨,任务多了抱怨,工资不涨抱怨,工作不被认可抱怨……抱怨这抱怨那,抱怨来抱怨去,大好时光就在抱怨中匆匆而去,提高业绩的潜力也在抱怨中一点儿一点儿消失。
不可否认,谁在工作中都不会一帆风顺,谁都会遇到这样那样的困难,甚至是严峻的考验,但是抱怨能解决问题吗?显然不能!不但不能解决,还会让人意志消沉,整天沉湎于许多负面消极的情绪当中不能自拔。
我们知道“态度决定一切”这句话,许多时候,好的态度是出色完成任务的前提条件。对于我们教师来说,工作琐碎,千头万绪,“剪不断,理还乱”,烦不烦?烦!干不干?干!而且要干好!这才是一个正面的、积极负责的工作态度!也就是说和别人唠叨几句是可以的,但不能经常被这种坏情绪左右,经常情绪不好的人不但危及自身,甚至会对身边的同事和家人、子女产生不良影响。我们可以丢开它,不去想它,去运动一下,以更饱满的精神便投入新的工作,这需要我们自己进行自我调节。
我非常欣赏最近诞生的一个词——正能量,正能量是可以使人昂首前进的力量,是可以让人焕发青春的力量。我想,“不抱怨的教师”是有着巨大的、 能够带动周围人一起前进的正能量的教师,如果我们人人都不抱怨,都埋头苦干,都奋勇向前,那该是一种多么强大的正能量啊,那我们个人的、集体的事业一定都会取得更加辉煌的、更加丰硕的成果。
我说了这么多关于“不抱怨的教师”的话题,就是想告诉大家,我断定:这是一套好书,能够从态度上、从根本上首先解决人的精神层面的问题,能够启迪人的智慧,能够开启人的心智,让人读后豁然开朗,掩卷沉思。
果不其然,我

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读了《教师锦囊·生活小故事 教育大智慧》这本书以后,大受启发,获益匪浅。
我给大家介绍一下这本书:这本书共分为八个章节,每个章节按照不同的教育主题编排了若干富有哲理的小故事,每个故事后面都有编者精炼的总结或提示。其内容涉及教育学、心理学、哲学等许多方面,还有古今中外许多名人的故事,还展现了学生、老师、家长和社会人士对教育、教学的不同看法。
我感觉这本书非常适合我们教师阅读,我们能够从里面获得许多启发,甚至有时候我们能够从故事中对比、发现自己平时在进行教育教学具体操作时所犯的错误。
这本书里面的许多故事都给我留下了深刻的印象,比如《17岁的草稿》《俞敏洪成才经历》《班杰明的约会》以及《你的眼神它能察觉到》等等。
由于时间的关系,在这里,我只给大家说说其中的一则小故事——你的眼神它能察觉到。这则故事很短,全文是这样的:
春秋时期,一位有名的智者路过一片稻田。他看到一个农夫赶着两头牛奋力地耕田,就随意地问道:“你的哪头牛,干活更好一些?”农夫没有回答,等到了田边他给两头牛栓好,喂上料,才来到智者身边,背对着牛小声对智者说:“就那头正摇尾巴的家伙,干起活来特卖力。”智者大为不解:“我方才问你,你怎么不说呢?现在有为什么这么小声对我讲?难道怕谁听到吗?”老农一脸正色道:“不错,就怕旁边的那头牛听到我夸别的牛而冷落它,你的眼神它能觉察到,而后这家伙就会闹情绪,不好好干活了,其实牛和人一样,都愿意被别人夸,被大伙称赞。”
是啊,耕牛尚且不愿意别人说他们不好,作为万物之灵的人类来说自然有着更为强烈的荣辱感。也许你没感觉到,老师的一些细节,甚至眼神学生都很在乎。有的时候一个眼神可以给学生一个巨大的动力,也可能不经意地挫伤学生幼小的心灵。我班有名女生平时胆子特别小,有一次我叫她在黑板上听写,她迟迟没上来,我看到了她的胆怯。我觉得该给她一点支持,所以望着她说:“你平时的表现很不错的,能力你是有的,你一定能行!”并用期待的目光望着她。也许是老师的鼓励起了作用,她很快地来到了台前,很流利地写完了词语。
一次,在一堂课结束的时候,一位科任老师和我沟通班级里几个学习较慢学生的情况,他想证实一下是不是那几位学生学习跟不上进度。他背对着班级,用口型悄悄向我描述了一下几排几座,我领会了并用手指了指远处的座位,以便确认是不是那几个学生。 可是,那位老师却突然打断了我,他示意我不要用手指那几个学生。他认为这样学生会觉得不安,更加没有信心赶上来。我从这件事上深受启发。那么,我们在为人师,为人父母时,是否也能像老农那样,像那位科任教师一样,考虑到学生的感受呢?一句“同学们,这次考试平时咱们班最差的李某某都考了70分,看来咱班的确是有了进步”,真能激励他们吗?说者无心,听者有意,此刻他们的自信心一定会受到很大的挫伤。
这方面我有切身体会,在我念师范的时候,我的立体几何很差,总树立不起立体概念来。教我们的那位老师很好,总是在讲完一个例题之后首先问我听明白了吗?他知道我立体几何不太好,对我特别照顾。但他这一问反而伤了我的自尊心,我当时就产生了这样一种想法:哦,先问我会不会,意思是我会了,全班同学就都会了,我是全班最差的。当然老师的出发点是好的,如果能像那位老农,像那位科任教师一样注意点儿方式方法就更好了。结果是:我本来就对立体几何不感兴趣,即使老师这样“照顾”我,也没能正式考试过关,在补了好几次考之后才勉强过关。
所以,我们在面对学生的时候应该注意工作方法,用真心、从正面去赞赏,激扬起学生们更多的信心和勇气,而不是在无意中制造一份不必要的伤痛和苦楚。
总之,我觉得我读的这本书很好,提高了我的认识,拓宽了我的视野,我希望有时间能和其他老师交换把整套书都看完,把自己打造成一个真正的“不抱怨的教师”。

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