如何培养小学生的“量感”

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如何培养小学生的“量感”

■盐城市城南新区伍佑小学 丁正霞

“量感”就是对量的感受，是指学生通过视觉、触觉等感官对物体大小、重量等方面的感受。在小学阶段，学生接触的量主要包括长度、面积、体积、重量、时间等，这些内容与学生的生活息息相关，在教学中却常常被教师忽视。我们发现学生“量感”缺乏的主因是部分“量”与学生的实际生活缺少联系，比如吨、公顷等；教师在教学中缺乏深入研究，教学浮于表面；学生在接受知识时存有差异性和随意性。“量感”对学生学习计量单位、提高估测能力十分重要。作为数学教师，应不懈地进行努力与探索，不仅要教给学生有价值的知识，还要带给学生丰富的体验。

借助身边事物，建立表象 量感的培养，很大程度上取决于学生对生活的感悟。在量的教学中，我们除了要整体把握学生已有知识情况，还要考虑到学生个体间的差异，教学才能做到有的放矢地进行教学。比如在教学厘米、分米、毫米相关量时，除了用直尺让学生感知1厘米、1分米、1毫米的精确数量，还可以借助身边的物品或身体来感知“量的表象”，比如1分米差不多就是一拃，1厘米差不多就是1只指甲的宽度，1毫米就约等于一枚硬币的厚度。这样，学生在完成填写长度单位的题目时，只要联系生活实际想一想，就能建立正确的“量感”。

借助实践操作，形成量感 学生数学量感的培养仅仅依靠课堂是远远不够的，教师需要及时根据教学内容和学生知识水平，不断激发学生的主动性和创造性。教学中笔者注重鼓励学生进行实践操作，通过估一估、量一量、比一比、画一画等方式，帮助学生形成“量感”。例如：要求学生在课堂上用自制学具进行探索，以帮助学生感知量，进而促成“量感”的形成。在教学“分米”时，笔者要求学生课前准备两根长分别为1分米和3分米的毛线。学生在准备的过程中，自己就弄清了1分米有多长。在课后的练习中，笔者为了帮助学生掌握平方米与公顷之间的联系，组织学生到操场上，4人一组手拉手形成正方形，感知1平方米的大小，然后通过计算、分析等，使学生认识到围成1公顷的面积需要400人手拉手围成一个正方形，这样学生在填写单位、单位换算时就不会再出现低级的错误。

提高估测能力，发展量感 关于量的估测是培养小学生数学量感的目标之一。教学中，教师要善于培养学生的估测能力，发展学生的量感。比如估测时间时，首先要帮助学生联系生活实际建立一个“标准”。1节课40分钟，课间休息10分钟，做一次眼保健操5分钟。有了这些标准，就不难估测出经过时间的长短。又如在估测长度时，可以事先通过测算的方式，让学生知道自己的1步有多长，在具体估测时可以通过跨步的方式进行辅助，等等。经常这样练习，学生的估算能力和测量能力都能得到提高，量感的形成也会更加稳固。

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