浅谈小班幼儿生活习惯的培养

培养幼儿良好的卫生习惯 #生活技巧# #育儿建议# #幼儿教育#

        汪钰钧
        霍山县与儿街镇中心幼儿园   安徽 六安 237000
        摘要：幼儿的身心健康发展一直以来都是社会和家长所关注的，在幼儿诸多基础能力的培养当中，良好的生活习惯是其中的一大培养重点。为此，如何选择幼儿生活习惯的培养策略越来越受到幼儿园教师的重视。好的生活习惯将会使幼儿受益一生，因此教师首先应结合幼儿的特点，采用儿化的语言与幼儿进行沟通，其次创建轻松的游戏情境，在游戏里培养幼儿的生活习惯，同时鼓励幼儿多与同伴进行互动，引导幼儿进行习惯的养成，最后与家长进行合作，共同培养幼儿的生活习惯。
关键词：幼儿教育；生活习惯；培养策略
幼儿园是幼儿接触集体生活的第一阶段，在脱离了熟悉的家庭环境之后，来到陌生的地方，难免会有一定的情绪波动。因此，教师在引导幼儿形成规范的生活习惯时，要格外注意幼儿的情绪变化，及时安抚幼儿、应答幼儿的需求。此外，由于幼儿的年龄还较小，所以在与同伴一起做教师示范的动作时，出现跟不上进度或者做的不规范等情况是难免的，教师应该对幼儿有十足的耐心，慢慢引导他们形成良好的习惯。为了能更好地帮助幼儿的身心健康发展，本文以幼儿生活习惯培养策略为重点，结合自身教学经验，从采用儿化语言进行沟通、在游戏中培养幼儿习惯、引导幼儿进行习惯养成、共同培养幼儿生活习惯这四个方面展开了探究：
一、结合幼儿特点，采用儿化语言进行沟通
刚进入幼儿园进行集体生活的幼儿，接触到的都是陌生的环境与人员，因此容易出现因思念家人而情绪低落的情况。作为最常陪伴引导幼儿的幼儿园教师，应该认识到并熟悉孩子们的这一特点。为此，教师可以从幼儿的视角出发，思考幼儿们关心的问题，通过以儿化的语言与幼儿们进行沟通，来打开幼儿的心扉，让幼儿能融入到幼儿园生活中来。如此才能在培养幼儿生活习惯的道路上迈出第一步，同时让幼儿对幼儿园的环境与生活有一个良好的印象，不再出现害怕、紧张等心理情绪。之后，在引导教授幼儿进行生活习惯的练习培养时，也应该采用这些幼儿化的语言，让幼儿放松下来，并能勇敢地进行尝试。
例如，在帮助幼儿融入幼儿园生活、认识新同伴时，教师可以准备一个小黑板，然后让幼儿来小黑板前面进行自我介绍，教师可以询问，“小朋友，能不能告诉老师你叫什么名字呀？”、“你有喜欢的动画片和玩具吗？对大家说一说吧！”等问题，让幼儿简单说一下自己的名字与喜好即可，之后教师在小黑板上写下幼儿的名字，并给予幼儿一朵小红花作为勇敢发言的奖励，可以说“小朋友，你真勇敢，大家都想要和你做朋友呢！”。之后可以组织幼儿一起吃糖果，询问幼儿“小朋友，你最喜欢的颜色是什么呀？”，在幼儿回答之后，将对应颜色的糖果分发给幼儿，并及时表扬幼儿的积极性等。
二、创建游戏情境，在游戏中培养幼儿习惯
幼儿的天性往往都是好玩爱动的，他们的内心充满了好奇心，对许多事物都想要一探究竟。因此，教师应该意识到幼儿的这一天性，并在幼儿园内创建轻松愉悦的游戏气氛，将生活习惯中要做的动作与理念融入到游戏里，吸引幼儿加入到游戏的过程中，从而让幼儿学会这些动作，在日积月累中逐渐养成习惯。在游戏时教师要注意选择适合幼儿的方式，并结合幼儿的理解能力，为他们讲解如何养成规范的习惯以及为什么要养成这些习惯等，帮助幼儿塑造健康、正确的生活观念。

例如，在引导幼儿进行“用筷子吃饭”这一习惯的培养时，为了帮助幼儿习惯筷子的使用，教师应选用幼儿专用的筷子，先为幼儿进行用筷子夹东西这一动作的标准示范，之后让幼儿自己熟悉一下如何使用筷子，教师可以走到幼儿身边观察幼儿的学习状态，规范纠正幼儿的动作，鼓励一些不敢尝试的幼儿勇敢进行尝试等。之后可以在班级内展开用筷子夹东西的游戏，选用安全无危害的游戏道具，可以是圆形的、长条形的以及方形的等，让幼儿将这些物体夹起来放到旁边的盘子内，以此帮助幼儿锻炼夹东西这一动作。教师应全程在旁边陪伴看护，避免幼儿将游戏道具误食、被筷子戳到等危险情况的发生。
三、鼓励同伴互动，引导幼儿进行习惯养成
为了帮助幼儿适应幼儿园内的生活，与朝夕相处的小伙伴之间建立良好关系，教师可以将幼儿们组成两人一组或者三人一组的小组，在进行生活习惯的培养时让幼儿与同伴共同学习，互相帮助，这样做既能使幼儿培养习惯的过程更加轻松、简单，提升习惯培养的成功率，同时还能培养幼儿的责任意识与合作意识等。教师应积极鼓励幼儿进行同伴之间互相帮助的行为，如洗手时小伙伴可以互相检查有没有洗干净，然后再一起去让教师看，教师在这时就应该适时地鼓励孩子们，肯定表扬幼儿的行为，让幼儿得到正面的反馈，从而加强幼儿这种与他人共同培养生活习惯的行为。以这样的引导方式，帮助幼儿完成既定的生活习惯培养的成长目标。
例如，在帮助幼儿学习“洗手”这一习惯的规范动作时，教师可以先让幼儿们进行洗手步骤图片的观看，将每一个步骤仔细地为幼儿进行讲解，然后利用多媒体为幼儿们展示正确的洗手方式的动画视频，吸引幼儿的注意力，加深幼儿的印象。在观看完幻灯片之后，教师再实际为幼儿展示洗手的标准步骤，让幼儿有一个直观的认识。这时，就可以把幼儿们分成几个小组，让每个小组的同伴之间共同进行实际的洗手练习，教师在旁边看护观察，并鼓励幼儿们彼此检查同伴之间的洗手动作是否完善，有没有遗漏了哪一步等，再检查一下手有没有洗干净，以此来帮助幼儿培养会洗手、勤洗手的好习惯。
四、教师家长合作，共同培养幼儿生活习惯
为了让幼儿生活习惯的培养过程进行地更加顺利，让幼儿做到在家在园时的行为习惯无缝衔接，教师应该提前与家长进行良好的沟通，就培养幼儿生活习惯方面达成一致。一些家长可能觉得幼儿的年龄太小，一些事情就可以家长帮助幼儿去做，教师应该努力说服他们，让家长认识到从小培养幼儿良好的生活习惯的重要性，要知道，这对幼儿的自理能力是很大的一个提升，能够让幼儿身心发展地更加完善。在与家长沟通好之后，教师就应该与家长一起齐心协力，共同培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿能在和谐统一的氛围中进行习惯的培养，最终促进幼儿的身心健康发展，使他们成长为优秀的儿童。
例如，在培养幼儿“自己整理东西”这一习惯时，教师应提前与家长沟通好，让家长在家里时也适当让幼儿进行一些整理东西的活动，比如整理自己的袜子、摆好自己的图画书等。在幼儿园里时，教师应该让幼儿们整理好自己从家里带来的东西，在幼儿园中使用的玩具、餐具等用完后要摆放整齐。在这些日常的小事中塑造起幼儿独立的精神，提升幼儿的自主能力，在生活上逐渐养成规范的习惯，完善幼儿的身心健康发展等。教师应征得家长的同意与支持，与家长达成一致的观念，共同培养幼儿的生活习惯。
综上所述，在幼儿诸多基础能力的塑造中，幼儿的生活习惯培养是尤为重要的，这关系到幼儿的自理能力与今后的生活观念。因此，教师要意识到良好的生活习惯对幼儿的重要性，以适合幼儿的方式，帮助幼儿进行生活习惯的培养。为此，幼儿园教师应该做到：结合幼儿特点，以儿化语言进行沟通；创建游戏情境，在游戏中培养幼儿习惯；鼓励同伴互动，引导幼儿进行习惯养成；教师家长合作，共同培养幼儿生活习惯。通过这一系列措施，进行幼儿生活习惯的养成，帮助幼儿身心健康全面发展。
参考文献：
[1]于俊霞.培养幼儿良好行为习惯的有效途径[J].甘肃教育,2018(16):45.
[2]皇甫佳珍.家园合作促进幼儿养成良好的生活习惯[J].课程教育研究,2018(14):9.

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