陶行知生活教育理念下幼儿园发现自然课程的项目研究 论文.docx

教育心理学是研究教育过程中的心理现象 #生活知识# #文化教育#

标题陶行知生活教育理念下幼儿园发现自然课程的项目研究摘要正文本文主要介绍了陶行知生活教育理念下的幼儿园发现自然课程的项目研究过程首先，文章回顾了陶行知先生提出的生活教育理论，强调了教育要与生活实践相结合的重要性接着，文章详细描述了这项研究的过程，包括了收集资料观察活动以及后续的学习和发展最后，文章总结了此次研究的结果，包括了发现的主要主题——自然课程的重要性，并探讨了如何将这种发现应用到实践中去这个项目研究旨在探索陶行知先生的生活教育理念在自然课程中的具体应用，并尝

PAGE

PAGE7

陶行知生活教育理念下幼儿园发现自然课程的项目研究

摘要：“生活即教育”指生活本身就是教育。从辩证法角度来阐述：生活与教育不是简单的等同关系，而是相互渗透、不可分割、具有作用与反作用的辩证统一关系。

关键词：生活教育理念；自然课程；陶行知

亚里士多德曾说，时间碾碎万物，一切都因时间的力量而衰老，在时间的流逝中被遗忘。一百多年了，陶行知先生已逝，但一大理论呢？三大原理呢？四种精神呢？

陶行知先生提出的生活教育理论，强调教育要与生活实践相结合。让幼儿融入生活，自己组织游戏，自己从生活中学习，从而培养出“生龙活虎的体魄，活活泼泼的心灵的儿童来”。他的理论是发展的拓片，同时也勾勒其航线，我们以生活教育为抓手，在自然课程项目研究活动中获得很多灵感，在此我结合具体案例《小小花世界之遇见绣球》进行阐述：

课程缘起

生活决定教育，是教育的中心。教育的很多问题和方法都是来源于生活，陶行知先生就非常重视让孩子在生活中发现问题并找到解决问题的办法。

“春花复春花，红红间白白……”，春天是花的海洋，孩子们也在叽叽喳喳谈论个不停，“我知道的花是红色、白色……”“我知道的花是紫色、黄色……”“还有绿色的呢……”

于是4月27日我们外出寻找春花，无意中寻得了绿色的花，百度得知是绣球，孩子们很是欣喜，又认识了一种花。

4月11日孩子们户外活动结束，意外地发现，4天前还是绿色的小花，今日满枝丫的白色，孩子们也是满满的惊喜，于是对这株魔法般的绣球开启了探秘旅程……

课程脉络图

3.课程实施

（1）绣球之自然认知

“生活即教育”——对于幼儿园的小朋友来说，贴近生活的教学方式能够更加适应他们的思维模式和认知方式。同时，作为教师还应贯彻落实陶行知先生的另外一个教育思想，便是“教学做合一”。幼儿需要在学习中做事情，也需要通过做事情进行学习。

孩子们在4月份对绣球进行了5次观察，并且以表征的方式进行记录，期间孩子们发现：

结构——绣球的一个“花球”是由上百朵5瓣的小花组成的聚伞花序，每朵小花的花冠呈辐状，(花冠)裂片圆状倒卵形。

教师：你最喜欢绣球花的哪个部位？

孩子们指了指，一致认为是花瓣。

我故意卖了个关子，是这样吗？

孩子们继续追问，于是通过观看视频的方式，知道了花是由花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊群、雄蕊群组成。

绣球的花瓣不是真的花瓣，那一团团花瓣其实是绣球花的花萼。

颜色——孩子们经过不同日期观察到的绣球花进行对比，发现：

4月7日：青绿色花冠收缩未打开

4月7日：青绿色

花冠收缩未打开

4

4月11日-4月26日：白色

花冠也完全舒展开

4

4月29日后：部分绣球花呈现枯黄色

原来随着绣球花花朵绽放的时间而改变，早期、中期、末期的颜色也不一样。

绣球之自然品性

陶行知先生的“教学做合一”思想，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来。幼儿学习接受外界的新信息、新知识并不是像成人一样可以通过记忆、书写获得。亲自动手操作和接触才是他们最有效的学习方法。

晨间活动发现操场上遗留的一大块塑料气泡膜，孩子们纷纷走近捏出响声，于是我们将其带进教室，由于气泡膜很大，孩子们分别在王雅茹、朱十安、朱玉田和周子晨四位小组长的带领下，进行合作分解气泡膜，每组均取一大块出来，然后分解成一小块一小块的……

期间有孩子说到，这气泡膜和绣球的形状有点像，我们可以用来制作绣球花，于是孩子们在气泡膜上画出大小不一的圆形，并用剪刀剪下圆形图案，并在剪下来的圆形气泡膜上涂上喜欢的颜色，然后拓印在画纸上，印出轮廓，再用棉签蘸各种颜料进行点画。

绣球之联系生活

生活和教育共始终。有“生”便会“有生活”，有生活即有教育。

探秘绣球过程中，孩子们还发现了其它的花，我顺势提问，那你们喜欢花嘛？孩子们大多说喜欢，理由很多，有花是粉色的很好看、花很香、想送给妈妈……孩子们纷纷畅所欲言。

孩子们不局限寻找幼儿园里不同的花，在回家的路上、小区里、自家的家里……找到了各种各样的花。

基于此，加上晚托管孩子们阅读的绘本《彩虹色的花》，孩子们心中有了自己最喜欢的花。

4.绣球之学习与发展

（1）听

观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步。只有学会聆听儿童的声音，才能了解他们的真实想法，实现教育的真正价值。聆听孩子们之间的谈话，得知孩子们注意到春天的花吧，并且对各种颜色的花特别感兴趣，于是进行了外出寻花。

（2）问

问题是兴趣的来源，只有引导幼儿真正发现问题，才会激励他们解决问题的冲动。当孩子们对于两次看到的绣球花颜色不同，疑惑颜色不同的同时，也深深地对绣球花产生浓浓的兴趣。

（3）探

儿童通过自己在真实问题、真实情景中进行探究性学习，获得知识、经验以及情绪情感的体验，这样儿童获得的知识才不是空洞、抽象的，而是具体、生动和丰富的。孩子们通过分解气泡膜，寻找制作手

网址：陶行知生活教育理念下幼儿园发现自然课程的项目研究 论文.docx https://www.yuejiaxmz.com/news/view/274180

相关内容

践生活教育思想,护幼儿本真童年—陶行知“生活教育”理论下幼儿园课程游戏化的实践研究
生活教育理念下的幼儿教育研究
陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示
陶行知生活教育理念下幼儿园劳动教育模式探索与实践
陶行知生活教育理论在幼儿园教学中的体现
陶行知生活教育理论在幼儿教学中的应用
幼儿园生活化课程的实践研究
“生活教育”理论指导下的幼儿良好习惯培养
幼儿教育生活化课程的实践论文
幼儿园生活化教育理念.docx

随便看看