生活化教学在高中生物教学中应用

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摘要： 为有效提高生物课堂的教学效率，教师要不断地改进教学方式，引入新颖的教学理念，利用生活化教学方式提高生物课堂的教学效率，提升学习兴趣。同时，生活化的教学方式有助于加深学生对生物知识的印象，帮助学生理解并应用生物学知识解决生产生活中的实际问题。因此，为提高学生的生物水平，应积极利用生活化教学方式，从而实现生物教学可持续发展。

关键词：生活化教学;高中生物教学;教学环节

著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。也就是说教学来源于生活，在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有生命力的知识。新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”的教育理念，高中生物新课程中在内容上要强调联系生活和学生的实际，强调以探索和实践活动为主的教学和学习方法，实现生物课程的生活化和实用化。

一、生活化教学在高中生物课堂实践中的重要意义

高中生物教师应探寻出符合高中生心智特点，适应课堂教学内容的生活化情境，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。积极的、符合学生需要的生物课堂教学目标的生活化情境能激发学生学习兴趣，唤起学生内心体验和实践体验，利于激发学生学习动机，促进知识迁移;促进学生主动获取生物学知识，促进学生的学习能力、探究能力以及解决问题的能力的提高;有利于活跃课堂氛围。

二、生活化教学在高中生物教学应用的原则

联系实际，创设“生话化”情境要注意以学生现有的生活经验为基础，符合高中生的心智特点，切合课堂教学目标，贴近生产生活实际，切忌生搬硬套。

三、在教学的各个环节，有意识的创设生活化的教学情境，营造良好的教学氛围

（一）利用生活化教学导入，点燃学习热情，激活生物课堂

新课的导入，选择学生身边的、感兴趣的生活经验，通过创设情境将教材和实际生活之间架设“桥梁”，调动学生“我要学”的认知内驱力，使其迅速进入主动学习的状态。生物知识源于生活，又应用于生话，引导学生在生动具体的现实情境中开展的生物学习，体验和应用生物。比如利用生活中的亲身经历引入新课。

案例：大家从小到大都打过不少种类的疫苗了，比如乙肝疫苗，并且大家还知道打了乙肝疫苗一般就不容易患乙肝，但是大家有没有想过为什么？什么是疫苗？为什么打了疫苗就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题------特异性免疫。这样就通过疫苗来导入特异性免疫，把知识与生活实例相联系，使学生对知识没有生疏感。

（二）教学内容与生活有效地结合在一起，丰富课堂教学过程

教材内容有一些是直白的陈述，对于需要新鲜元素，好奇心较强的高中学生来说有些枯燥乏味，教师可以深入挖掘生活化的情境对教材内容再加工深处理，活灵活现起来，从而有效的抓住学生的注意力，主动的参与进来，而不溜号。

1、利用生活体验

在讲述神经调节与体液调节的区别时，让学生回忆自己坐过山车时的感觉。有没有大呼小叫，手心出汗，心脏怦怦乱跳的体验。当我们从过山车上下来后，虽然不再喊叫，但是，心跳还是很快，说明神经调节迅速，作用时间短暂而体液调节持续时间长。

2、运用名言警句、诗词歌赋等

此外高中生是有一定文化底蕴的，教师可以利用好名言警句、诗词歌赋、成语俗语，激起学生情感的波澜，挖掘其中的生物学原理又有助于陶治学生情操，从而提高教学效果。比如在讲到 “生态系统的营养结构一食物链、食物网”的时候，教师可以这样创设生活化的情境：大家都听过“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那么它反应什么样的生物学现象呢？学生会说这是一条食物链，那么教师可以继续看追问“该食物链有几个营养级呢？”部分学生根据这句话中出现的生物种类说有3个，也有程度较好的学生说4个，那么教师可以予以评价，从而帮助学生辨明食物链应从生产者开始到最高营养级的消费者。再比如在讲解物质循环的内容时教师说出“落红不是无情物，化作春泥更护花”体现了什么生物学过程;“野火烧不尽，春风吹又生”体现着群落演替等等。在生物课不自觉的应用诗词名句，将极大地吸引学生注意力，调动学生的积极性。

3、广告法

如今的广告无处不在，一些耳熟能详的广告词涉及到生物学的知识，教师把两者联系起来就可以教育学生在生活中去学习生物，并深受学生的青眯。比如在讲授“细胞中的无机物”一节时，教师可利用多媒体播放几则“广告词”，课常气氛很快就活跃起来：

①补铁、补血、效果好！补血口服液！②健康的体魄，来源于“碘碘”滴滴。③ “聪明的妈妈会用心（锌）”。课堂中植入一些广告，无疑会增强课堂的吸引力。

（三）课后作业中利用生活化的教学方式，有效的进行课堂延伸

课后作业是对课堂内容的延伸，因此，为提高学生的复习效率，应在课后作业的布置中结合生活化的复习方式，在生活中应用学习到的知识，增加生物课堂教学的实用性、实践性。将课后作业与生活实践结合在一起，对于提高生物教学效率来说是必要的。例如，在对“传统发酵技术”进行学习时，由于发酵的过程过于长，适合布置家庭制作。教师可以顺应节气，若是秋季，就布置酿葡萄酒的作业若是春季就布置酿菠萝酒的作业，这样原材料易得，价格经济实惠，又有实用价值，学生愿意主动完成。

总之，随着新课程的实施，教师要不断地改进教学方式，引入新颖的教学理念，比如利用生活化教学方式提高生物课堂的教学效率，提升学习兴趣。同时，生活化的教学方式也有助于加深学生对生物知识的印象，帮助学生理解并应用生物学知识解决生产生活中的实际问题。

参考文献：

[1] 《生活化教学在中学生物课堂中的应用》张勇智《求知导刊》2015年第20期

[2]《生活化教学在高中生物课堂中的应用》刘永森《中学理科园地》2013年第04期

网址：生活化教学在高中生物教学中应用 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/277137

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