陶行知生活化教育理论在小学语文教学中的应用策略

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【摘要】在国内教育历史上，陶行知是著名专家，在杜威实用教育理论指导下，综合基本国情，创造出了“生活教育”思想。“生活教育”认为教育应当与生活保持最为紧密的结合，要源于实践，要回馈于实践，致力于教学活动融入到丰富的社会实践当中。本篇文章主要是对陶行知“生活教育”理论应用于小学语文教学方法进行了探索，这对于指导“双减”背景下提高小学语文教学效率、促进学生语文实践能力、提高学生的语文素养有着重要的作用。

【关键词】陶行知;“生活教育”;小学语文;应用策略

陶行知，是我国非常注明的教育大家，早年曾经在美国师从杜威进行教育理论知识的学习，对实用教育理论有着非常深刻的认识。回国后，充分考虑我国的基本情况，推动了“生活教育”理论的提出，对加快我国近代教育事业的创新发展都起到了重要影响。在双减背景下，生活化教育理论仍然发挥着非常好的指导作用，对加快现代教育理论的创新突破都发挥着非常好的导向影响。依托生活化教育理论，能够推动小学语文教学更好的融入到社会实践当中，更加的接地气。

1陶行知“生活教育”理论

“生活教育”理论，对我国近代教育事业的改革发展起到了非常好的助推作用，是陶行知先生的重要理论研究成果，对杜威的教育思想进行了充分吸收借鉴，而且建立在我国国情基础上进行了创新表达，从而更好的服务于我国教育事业的进步。在陶行知研究中，将生活与教育活动结合，认为现实生活就是最好的教育活动空间，从而说出了“生活如何，教育即如何”的名言。教育的质量水平，受社会生活的影响非常大，生活的底色必然会决定教育的颜色。在生活教育的具体实施上，要坚持“教学做合一”，所谓的做实验、生产等，最重要的就是创造。在实际行动中，学生会形成一定的思想，进而这些思想就会变为现实，而生活教育的本质就是要培育学生的创造力。在陶行知看来，人的价值应当与开拓创造相结合，而儿童时期则是创造教育开展的关键。

2陶行知“生活教育”理论在小学语文教学中的应用策略

2.1要强化师德培养，以身作则

在教学活动开展上，陶行知认为应当秉持开放性与生活化原则，教师既要传授知识文化，也要在生产生活不同方面对学生进行熏陶，在与学生相处中，教师的言行举止都会对学生带来教育影响。在进行小学语文教学当中，教师必须要提高自己的德行修为，强化自身的道德养成，从而成为学生学习的榜样，以良好的言传身教来对学生进行引导。尤其是对于小学生而言，特殊的年龄阶段具有相当强的模仿能力，教师是最直接的影响示范源头，教师必须要强化自身作风言谈修为，这样才能让小学生更好的模仿学习。

2.2要推动教学目标的生活化

在“生活教育”理论指导下，在进行小学语文教学中，需要将关注的焦点放到小学生能力养成、道德培育等方面，小学教师在推进语文教学中，应当合理设置不同类型的生活化教学目标，能够让教师的语文教学从讲堂上走到生活中，能够让语文知识的学习更加接地气，切实在小学生周围营造生活化的良好环境氛围，才能让小学生更好激发出自己的语文学习兴趣来。同时，在生活化教学中，教师应当参照既定教学计划，对是否践行了生活化理论进行总结、剖析，坚持理论教学与生活化实践的动态结合，发挥课堂理论对生活实践的指导作用。除此之外，学校应当发挥主导作用，充分利用各种机会，对小学语文生活化教学开展情况进行调度检查，实现教师在生活化教学方面的沟通交流，帮助年轻教师更好的调整教学目标，细化生活化教学实践内涵。

2.3要实现教学情境的生活化

语文知识来自于社会生活，社会生活更是为小学语文教学提供了最为丰富的土壤，教师能够从生活中获取到非常多的语文教育素材，充分体现了“生活教育”的正确性。在语文主题指导下，通过不同类型生活情境的创造，能够实现语文教学的更好延伸，可以让语文教学从以往单纯干巴巴的理论讲授转变为理论与实践相结合的丰富多元表达，能够引导小学生认识到语文其实就是一门生活的学问，能够让他们带着生活的温度更好融入到语文知识学习当中去。通过这种方式可以对小学生原有的生活经验进行更好激发，能够让他们更加深刻的体会语文知识的内涵，充分理解作者想要表达的感情。在语文教学中，语文文字在表达描述上，会涉及到众多的场景，通过生活场景的积淀与丰富，能够让小学生实现对生活的更加仔细观察，能够更好的保障语文学习的效果，让小学生带着那份纯真与热爱学习语文知识融入到社会生活中。例如，在组织学生学习《一株紫丁香》时，教师在讲解课文理论知识的同时，可以组织学生到学校周围公园中观赏紫丁香，让学生动手参与到紫丁香的种植中去，可以是给紫丁香浇水，可以是抓紫丁香中的害虫，让学生能够感受紫丁香的浓浓生活气息，这样能够让学生将课堂与生活实践结合起来，对丰富学生的学习视野都有很大帮助。

2.4要彰显教学内容的生活化

教学内容如何设计直接关系教学的最终成效，生活化教学内容，可以让语文在教学上更加富有烟火气息，能够让小学生从干巴巴的语文知识学习过渡到最社会生活的体味、感知，让小学生更好感受语文与社会生活的密切关系，这样能够让小学生在语文学习上更加主动、富有成效。生活化在教学内容中的体现，是践行陶行知“生活教育”理论的基本体现，这对于深化小学语文教学与实际生活的深层次结合都有重要作用。在教学内容生活实践上，教师应当深刻剖析语文课堂内容，从生活实践中找寻其原型，从生活的角度对语文课文内容进行延伸与丰富，让生活实践的选择与学生的成长生活相融合，帮助学生能够快速融入其中。

参考文献：

[1]马业华.基于陶行知生活教育理论的小学语文课堂 教学模式探讨[J].教学管理与教育研究，2019，4（17）：116-118.

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[3]张亚楠.谈陶行知"生活教育思想"在小学低年级数学教学中的应用[J].才智.2018，（3）.154-154.

[4]危金波.陶行知生活德育理论在中学语文教学中的实践研究[J].新课程·中学，2016，（11）：281-281.

网址：陶行知生活化教育理论在小学语文教学中的应用策略 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/277138

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