探索日常生活区与感官区——柠檬班分享【伊顿教学】

发布时间：2024-11-27 19:34

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蒙特梭利

玛利亚蒙特梭利

玛丽亚·蒙特梭利(意大利语:Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。

理

念

篇

蒙特梭利教育理念是由玛利亚蒙特梭利的教育理念发展而来。她的基本原则是“追随孩子”。一个精心预备的蒙特梭利教室能让孩子独立工作并且从自我发现中获得快乐。老师导入教具，孩子自由选择，一遍又一遍工作、发现，最终掌握教具蕴含的概念。老师也会授课，但目的是让孩子学会使用具有“自纠”“自教”功能的蒙特梭利教具从而自己发现答案。

但是，我们的教育使命最重要的方面与学业无关。我们的基本目标是培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。我们认为儿童应该享受童年的快乐，学校生活必须有笑声以及幼稚创意。我们想要孩子热爱学校以及求知的过程。“教育不是杂活，而是愉悦的探索生命秘密之旅”，这是我们希望教给孩子的最为重要的道理。

日常生活区

一、独立

通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他（她）逐渐的独立`。从出生开始，孩子一直在争取独立，独立是孩子成长的最终目的。家长，老师和其他的成人可以协助他们，模仿大人的行为可以使他们达到最终的目的——独立。教师需要演示给孩子怎么做，给他们适度的自由，给他们机会去工作，并最终掌握他们。

二、专心

日常生活练习对小孩子来说很有吸引力，如果老师能够适时，适度的满足孩子的需求，孩子的进步会非常快。练习的时候，孩子全神贯注的时间越久，就越能培养其专注力。

三、手眼协调

日常生活练习提供了发展孩子大脑机能和动作协调能力的机会，能够促使孩子去控制自己的行为。

四、自我尊重

当孩子能够进行练习并且能够完成某项工作时，其组织能力可以促使他发展自我尊重与自豪感。

五、社会意识

日常生活练习当中有照顾环境这部分内容，它可以教给孩子整理环境的技巧。孩子学习相互协助，学习怎么样一起工作，学习怎么样去帮助别人，这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团体充满凝聚力。

六、秩序感

孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置；在教室中被教会如何小心，尊重他的工作和教具：如何把教具拿到地毯上（桌子上），如何在用完教具后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的发展，也对孩子以后的智力发展有所帮助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互相关心对方，互相关心环境。

七、智力的发展

日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作环境中哪些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构自己，通过逻辑思考的训练（数学，读书）,思考的方式与行动，动机与结果，自发的行为技巧，行为的独立性和练习的选择，直至工作的完成，这些都有助于他以后智力的发展。

总之，日常生活教育的直接目的，并不是在于孩子学会倒水、切菜、穿衣、擦净灰尘等，而是借由“工作”发展孩子的深度专注，并从中练习动作协调，以及通过有目标的工作，在过程中锻炼做事的秩序性和逻辑性，进而达到完善孩子人性品格的目的。

“手的灵巧度取决于孩子大脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展是相联系的。

感官区

插座圆柱体

由4组圆柱体组成。培养宝宝辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力。依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前的准备。

二项式

由木制立方体和长方体共8块组成,培养视觉对立体空间的认识和数学思考能力,可作计算体积（a+b）3

三项式

木制立方体和长方体共27块组成.培养视觉对三次元的辨别能力,数学的思考能力,可作为三项式（a+b+c）3的代数教具使用。

彩色圆柱体组