寄宿制小学学生心理健康现状及问题探究

发布时间:2024-11-30 11:16

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寄宿制小学学生心理健康现状及问题探究 寄宿制小学学生心理健康现状及问题探究 PAGE / NUMPAGES 寄宿制小学学生心理健康现状及问题探究 寄宿制小学学生心理健康现状及问题研究 一、小学寄宿生生活学习现状 (一 ) 小学寄宿制学生学习生活现状 本课题研究的是寄宿制小学的学生 , 部分属于留守小孩 , 部分父亲母亲亲人忙于生计 , 致使学生与家人之间缺乏交流。学生在成长的过程中 , 父亲母亲饰演着十分重要的角色 , 在这一角色缺失的状况下 , 学生对好多事物的认知和价值观的建立会产生误差。乡村寄宿制学校的小孩是一种特别集体 , 有别于乡村非寄宿制学校和城市寄宿制学校小孩 , 从与父亲母亲的感情、 心理负担和自我认知等方面都存在差异。笔者在调研中发现 , 乡村寄宿制学校的大多数小学生与父亲母亲都短缺交流 , 平节气假日回家与父亲母亲的互动极少。而且 , 这种学生的父亲母亲对学生期盼较大 , 学生心理压力较重 , 在学校生活、学习时间较长 , 与外界联系交流获取信息的能力和时机较少。除此以外 , 乡村校校资源有限 , 教师对学生的监察以及学生的自我监察过于宽松 , 简单沾染不良习惯。 (二 ) 寄宿制学校心理健康教育现状 乡村寄宿制小学近几年在乡村校校中较受欢迎, 第一 , 经过寄宿 , 能够缓解 家庭负担 ;而且 , 乡村受教育程度广泛不及城市, 大多数人以为 , 将小孩送到寄宿 制学校 , 更有益于学生学习和自我发展。乡村寄宿制学校也不负众望, 不停地进 行自我反省和自我完美 , 从教师资源、硬件设备等方面不停努力。 可是 , 不可以否定 , 乡村寄宿制学校的教育仍旧是教育研究中的难题之一。由 于小学阶段正当行为培育阶段, 小孩心理和生理等多方面都一定加以重视和规 , 学校在心理健康教育方面的重视程度还远不可以够填补不足 , 教师在心理健康教育过程中缺乏资源 , 设备不足等多方面要素限制学生心理健康教育进展。 (三 ) 乡村寄宿制小学心理教育存在的问题 学校单调重视学习。 从大环境出发 , 学生的首要任务就是学习, 在望子成龙、 望女成凤的家庭中 , 乡村小孩更为盼望有一条出路, 能够改变自己的家庭 , 从学校和家庭出发 , 单调 重视学习 , 致使学生学习压力和心理压力较大, 影响学生其余形态意识的发展, 小学正处于人生观价值观萌芽期间, 优异的心理劝导才有助于打下坚固的基础。 学生缺乏交流劝导平台。 1 乡村寄宿制小学生广泛与家人和老师缺乏交流, 加上心理负担较重 , 很简单 变得偏执 , 有些学生少言寡语, 缩手缩脚 , 有的学生为了让其余人注意到自己, 做出违纪行为。 寄宿制学校的小学生全天生活在学校, 能与他们交流的只有自己 的同学和老师 , 而缺乏合理的交流平台 , 影响学生心理健康。 教师缺乏心理劝导经验。 好多教师拥有丰富的教课经验, 可是针对心理健康教育这方面的研究基础 不多 , 特别乡村寄宿制学校小学生心理健康教育的难度较强, 如何选择适合的教 学方式和教课内容是摆在教师眼前的难题。而且 , 针对不一样阶段学生心理健康教 育形式和举措认识不足 , 在对学生进行心理健康教育过程中形式大于内容。 二、小学寄宿生心理健康教育对策建议 (一 ) 学校与父亲母亲保持联系 在心理健康教育过程中 , 学校、父亲母亲、小孩三方缺一不行 , 学校应该随时与父亲母亲保持联系 , 让两方都认识学生整体状况。当前 , 网络通讯十散发达 , 学校能够成立一个家长交流群 , 教师将学生平常生活和表现发给家长 , 让家长认识学生。在学生回家后 , 家长能够借一些学校话题和孩子互动 , 教师也能够利用家长群 , 发一些有关资料 , 让家长学习如何互相配合 , 重视学生心理健康教育。 (二 ) 以学生为主体 , 认识学生诉求 在学生心理干涉过程中 , 教师应该以学生为主体 , 关怀学生诉求。因为寄宿 制学校的特别性 , 学生对生活的诉求 , 大多数时间都是应该让老师来知足的。小 学特别是低年级学生生活自理能力较弱, 心理珍爱诉求许多 , 教师应该重视这些 学生的心理活动 , 比如 , 刚入校寄宿的学生走开家庭到一个大环境中 , 需要一段 时间的适应 , 教师在这段时间 , 对这种学生的生活起居要加以照料 , 让学买卖识 到大集体的暖和 , 减少对学校的惧怕和孤独感。教师能够在熄灯前 , 在宿舍率领 学生洗刷 , 为学生讲一些故事 , 规范学生的歇息时间和睡前活动。突出学生主体 地位 , 让学买卖识到自己的价值和能力, 感觉教师对自己的爱惜和重视。 (三 ) 增添教师对心理健康教育理论培训 学校要重视教师心理健康教育方面的理论基础。心理健康教育在当前教育教 学中属于一门专业 , 学校

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