农村中小学教师心理健康问题现状成因及对策.doc

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农村中小学教师心理健康问题现状成因及对策

农村中小学教师心理健康问题现状成因及对策 　　随着素质教育的逐步深入,学生的心理健康教育越来越受到普遍重视,然而教师的心理健康问题却长时间被人们忽视。目前,我国中小学教师,尤其农村教师的心理健康状况令人十分担忧。心理健康是教师素质的重要组成部分,教师心理健康水平是影响学生心理健康的重要因素,教师良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力,同时对学生个性形成和发展的影响是任何其他教育手段无法替代的。因此,研究农村中小学教师的心理健康问题的现状、成因及对策,对促进农村义务教育的发展、学生的健康成长、教师的健康幸福生活都具有十分重要的意义。 　　 　　一、农村中小学教师心理健康的现状 　　 　　教师的心理健康,具体地说包括以下六个方面:一是正确的认知角色,即能恰当地认识自我,并愉快地接受教师这个角色;二是健康的教育心理情境,即在教育教学中情绪稳定,心情愉快,反应适度,积极进取;三是工作的独立性,不人云亦云,能创造性地开展工作;四是抗教育焦虑程度高,能忍受困难和挫折的考验;五是良好的人际关系,能正确地处理好与学生、家长、同事和领导的关系;六是能适应和改变教育环境,善于接受新生事物、新的理念,不断适应改革与发展的教育环境。 　　中小学教师的心理健康的状态如何呢?中国人民大学“中国教师职业压力心理健康调查”的结果显示,超过80%的教师感到压力过大,近30%的教师存在严重的职业倦怠感,几乎90%的教师存在一定的职业疲惫、厌倦,有40%的教师心理健康状况不佳。重庆市的调查发现,44%的中小学教师存在不同程度的心理问题或心理障碍,其中,轻度占33.88%,中度占8.36%,重度占1.76%。主要表现为强迫症、躯体化、人际敏感、忧郁、焦虑、敌对、偏执等。笔者在湖南省部分乡镇中小学进行问卷调查显示,农村中小学教师心理问题检出率达46%,高于城市中小学教师,也远远高于其他职业的成年人。有26%的教师心理健康低于常人,他们在持强性、兴奋性、敏感性、幻想性、忧虑性等因素的得分明显高于其他专业技术人员,他们的抽象思维能力低,保守依赖,需要集体的支持以维持自信心。 　　农村中小学教师心理健康问题与国内正常成年人常模相比要高几个百分点,这一现状不容乐观,必须引起我们的正视。 　　 　　二、农村中小学教师心理健康问题的成因 　　 　　教师心理健康是一个极其复杂的动态过程,包括许多相对独立的特质。造成农村中小学教师心理健康问题的原因是多样和复杂的,主要是由教师这个职业以及农村这一环境决定的,主要有以下几个方面: 　　 (一) 主观方面 　　⒈自我效能感不强 　　 笔者调查发现,不少农村中小学教师的教育教学工作被动,常处于应付状态,经常为了应付检查做一些“无用功”,不能根据自己和学生的特点去进行工作,所以自己觉得工作很努力,可教育教学实效不大。教师在工作中也无法满足自尊和被别人尊重的需要,自我效能感不强,常常产生自卑、无助、沮丧、不安全感。 　　⒉自我强度不够 　　自我强度指个体对内外压力的承受能力。教师的心理健康水平与承受各种压力的自我强度不够有直接关系。心理学告诉我们,人的心理健康与内外压力和自我强度有关:心理健康程度和自我强度成正比,与内外压力成反比。农村中小学教师工作繁重,压力很大这是事实,但由于教师自身还缺乏身心健康意识,缺乏体育运动和体育锻炼,缺少心理健康知识,不注意自身的调解,使教师承受各种压力的“自我强度”不够,心理素质欠佳,造成一定的心理问题。 　　⒊性格因素及机体功能状态 　　性格本身不是致病因素,但不良的或易感的性格因素,如过敏、脆弱等内向的性格,在有害的外界致病因素冲击之下,易出现心理障碍。不良的机体功能状态可能诱发过度疲劳、体力衰竭、睡眠缺乏、精神持续紧张等状态,极易诱发心理问题。 　　⒋自身修养方面 　　农村中小学教师缺乏应有的心理卫生知识,缺乏调节心理障碍的技术与方法,在困难与挫折面前心理承受能力较低,不能很好地适应社会变革及工作、生活、学习环境的变化。另外,教师自身认识出现偏差,也是造成中小学教师心理健康状况欠佳的重要原因。 　　(二) 客观方面 　　⒈工作压力过大 　　心理学研究表明,长期处于紧张应激状态,可以摧毁人的整个免疫系统,从而导致人的心理和生理失衡和失调。目前,我国许多农村中小学教师依然承受着很大的工作压力和心理压力。 　　 (1)社会对教师的要求使教师产生压力。从宏观上来说,教育的成败关系着未来社会的发展和国家民族的兴衰;从微观上来说,孩子的成长和发展是每个家庭最为关心的问题。因此,社会各界都非常关注教师的工作质量,对他们的要求和期望都很高。近年来教育主管部门还对教师提出新的考核要求,如:计算机考试、普遍话测试等,教师要想提高学历层次、要“过关”,就必须在繁

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