学校中层领导不良心理表现及调适建议.doc

发布时间：2024-11-11 16:10

学校中层领导不良心理表现及调适建议

学校中层领导不良心理表现及调适建议　　学校中层干部是学校管理的中坚力量，兼有领导者和下属的双重身份。一方面，作为下属在组织完成上级交付的各项任务的同时，也在领导着教职员工的工作；另一方面，领导者在带领下级完成本部门工作的同时，也在接受着校长室的领导。但在现实生活中，我们发现，学校里有些长期担任中层干部的同志，由于种种原因而没能被提拔，其心理会随着担任中层时间的延长而逐渐发生微妙的变化，抱怨、等待、麻木等一些不良的心理悄悄地腐蚀着他们的心灵，从而使他们变得颓废消极，工作上被动应付。因此，学校的中层干部需要具有良好的心理，应该重树工作的苦乐观。　　　　不良的心理表现　　　　1．不平衡心理　　有些中层干部看到不如自己有资历的人都已经被提拔，特别是看到一些年龄比自己小、各方面业绩并不比自己强的人，或对工作和业务并不熟悉的人担任了高一级别职务，心理就有些不平衡，有时还产生一些嫉妒心理。由于心理不平衡，时常会影响到工作，表现为说得多，做得少；要求别人严格，要求自己宽松；议论别人多，反省自己少。由于心理不平衡，还可能把精力转移到其他事物方面，以寻求精神慰藉。　　2．抱怨心理　　有些干部长期担任中层而未能被提拔，就抱怨有关部门、领导考察不全面、不深入，有偏心；抱怨群众有偏见。由于有抱怨心理，原先跟这无关的一些因素也都成为抱怨的对象，再加上有时听到“好心人”的打抱不平，难免影响到工作积极性的发挥和和谐人际关系的维持。由此导致工作积极性不高、主观能动性不强，对工作抱有应付态度。　　3．等待失望心理　　有的人虽然长期担任中层特别是一些中层副职，但心中想担任高一级职务的愿望始终没有泯灭，一直在努力工作，在争取着机会，急切等待着。但一次次等待换来的是一次次失望，失望中等待，等待中加剧失望。由于等待、失望和不甘心的心理交织在一起，所以想努力工作，向别人展示自己的能力和才干，很希望做一些影响面大、有创新、能够给领导加深印象的活动。但是由于只愿意做与升迁有关的事，不愿做与升迁无关的事，一旦升迁的机会流逝，失望情绪加剧，工作中的积极性就会慢慢的减少，渐渐的心灰意冷。　　4．麻木心理　　随着担任中层干部时间的延长，看着身边的人都走上新的领导岗位，事业有成，再感叹自己一次次与高职务失之交臂，有的人特别是年龄较大的已经对职位的升迁、对职务的提拔变得麻木了。由于没有了升迁的动力，也就丧失了做好工作的动力，所以在工作中就易满足于完成既定的任务，难以创新，对单位中的许多事也不愿意去参与，甚至推诿责任。　　　　不良心理的调适建议　　　　1．正确对待升迁，豁达胸怀　　作为学校中层领导者，应该正确对待升迁、正确对待权与利，应该认识到职位高了、权力大了，责任也大了。权利是人民给的，应该用好它，为国家、为人民做贡献，而不是拿着人民给的权力，为自己的私利服务；意识到无论在哪个位置上都能为集体、为教师做贡献。升迁固然光荣，没有提拔同样也很光荣。如果这样想的话，心理不平衡就会少了很多，更不会有嫉妒心理。有时不妨改变一下比较的参照物：许多和我同时毕业，与我情境差不多的人职位还没有我高。这么想，感觉就会好很多，当再听到一些人的议论时，也能泰然处之。　　2．善于进行归因，认清自我　　对自己没有被提拔，要进行正确的归因：是别人能力更强，自己还有不足；自己年龄较大；自己担任中层起的作用不会更大等。经过正确归因，认为升迁是合理的，思路理清了，就能及时修正自己的过失和错误，心态也就平和了，也就不会有抱怨的想法，工作也就重新有了动力。有时学校调整岗位，并不是自己想要的，这时应认识到组织和领导是有全盘考虑的。如，一位同志在学校中层干部调整中被校领导从教导副职调到总务副职，专门负责寄宿制中心工作。对此，很多教师都没有预料到，细细想来，主要是这位同志的潜力被领导看中，领导相信他在这个岗位上能开动脑筋干好工作。这位同志也认识到自己干好后勤工作的优势(即在教育教学工作中树立的威信，对教育教学的理解和熟悉以及领导的信任)，并利用自己的优势，在后勤职工中大讲特讲教师的教学压力和工作难度；在教师中大树特树后勤员工的工作强度和劳动要求，架起了教师和后勤员工相互理解的桥梁。对后勤职工提出了方便教学、服务师生的工作方针和主动、热情、高效、规范的总要求，并在具体环节上进行了细化。实践下来，员工的积极性被调动起来了，工作程序规范了，服务效率提高了，在校领导和教师中的地位提升了，达到了校长室的期望目的。如果当初这位同志不能正确地进行归因，一味地生活在抱怨或失望之中，就不可能有今天的成绩。　　3．志存高远，努力锤炼自己的德与能　　俗话说：“有位才能有为，有为才能有位。”学校中层干部唯有自我解剖，内练素质，底气十足，无须扬鞭自奋蹄，才能被领导认可，让

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