封城出不了门？这些居家场所也能完成孤独症孩子的主题教学

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我们将围绕疫情应对方法、家庭干预策略、如何延续训练效果等内容给出专业指导建议，开启科普专栏，让大家每天在家就能得到专家们的指导！

特殊时期，每个家庭在做好安全防御工作之外，希望家长能够利用空闲时间和宝宝进行互动练习。

在家庭的日常生活中，有许多场景和环境都可作为孩子干预训练的教学环境。

那么，如何选择适宜的居家环境对孩子进行有效的教学呢？如何在家中的不同区域对孩子进行主题教学？

今天我们将从三个方面讲解：

1、 如何选择家居场景的教学主题？

2、 如何将孩子的目标与主题相结合？

3、 如何做好家庭干预？

如何选择家居场景的教学主题？

主题教学，指依据孩子的兴趣和个人能力，在实际生活中学习。

主张教学的情景化和生活化，即把学习放在有意义的主题中，从而加快对事物的理解和运用。与分科教学（如语、数、外、政、史、地等）不同，主题教学注重知识和技能的综合运用，也可在同一主题下教授不同的学科。

以“超市”为例——

购买物品时，可学习物品名称、分类、区域等；结账时，可学习排队、价格计算、和收银员的对话技巧。

家庭环境非常适合做主题教学，因为它与我们的日常所需、生活、娱乐、学习、工作、人际交往等方面息息相关。

在家庭场景中有哪些主题？

1. 空间维度

如家庭生活中的场景及其适合从事的活动，如我们在卧室里起床、穿衣、睡觉，在卫生间里洗漱、上厕所，在客厅看电视、打游戏、学习，在厨房做饭、吃饭、收拾家务等。

也可适当模拟非家居场景如动物园、电影院、逛商场、地铁站、麦当劳等，但不建议学习初期便在公共场所做主题教学，原因有四：

存在安全问题； 孩子难以得到充分的练习； 环境中的他人难以给予恰当的辅助和配合； 难以控制教学的难易程度。

因此可通过模拟情景的主题教学，使孩子掌握80%-90%的技能后，再到真实的情境中实践，这样会取得更好的效果。

2. 时间维度

如冬天可选择堆雪人、打雪仗、滑冰等作为活动主题；也可选择一年中的节气如春节、元宵节、圣诞节、端午节等作为活动的主题，如春节会涉及到拜年、说吉祥话等礼貌用语、礼物选择等。

3. 孩子的日程活动

我们先看看丸子的日程活动。

孩子的日程活动很多，但并非所有活动都可作为主题，那么如何选择呢？这需要以下注意事项：

孩子能否独立完成所选活动； 完成的流畅度如何； 可否长时间维持； 所对应技能能否在其他场景中向不同的人展示； 可选择孩子完成得不好的活动作为教学主题。

如何将孩子的目标与主题相结合？

比如有“能够使用谁、什么、哪里、为什么、什么时候等特殊疑问词来提要求，能够恰当地使用方位介词上、下、前、后、里、外、左、右等，能够遵守公共秩序”等教学目标。

以迷你电影院的教学主题为例——

这只需在家中设置电影院的场景如观影流程、参与人员等，让孩子在模拟活动中通过对话、行为活动等来锻炼提要求能力、方位认识及运用、遵守秩序等。

怎样做好家庭干预？

1. 帮助孩子建立日程表

通过利用图片或具体实物进行视觉呈现和提示，为孩子设计日常学习和活动的时间表，让孩子知道自己每天的活动安排、活动流程及各项活动之间如何变化等，从而使孩子明白自己应在什么时间做什么事情。

这样能够有效减少孩子因为不知道可以做什么而在家里来回走、自言自语、大声尖叫等行为的产生。

2. 与孩子建立良好的亲子关系

若亲子关系不能得到良好的建立，可能会出现以下问题：产生问题行为、无法开展教学活动、孩子逃避教学任务等。

因此建立良好的亲子关系尤为重要，其目的是把自己搭配成永久的强化物，即将自己变成一切美好事物的提供者。

家长们可通过多种游戏玩法如玩具配音、夸张化动作和表情等来调动孩子参与活动的兴趣，这样才有机会在活动中进行教学。

在建立亲子关系过程中，需记住两大原则：

一是高强化，即在孩子提要求时，快速给予满足，甚至是无条件的满足，或是孩子表现出好的、恰当的行为时，迅速给予奖励；

二是低要求，即不给孩子任何指令，只是纯粹跟孩子玩耍，让孩子感觉到与你相处是一件很开心的事情，让孩子喜欢接近你。

3. 学会增加指令控制

亲子关系建立起来后，可以向孩子提一些可直接受惠的指令，即指令是跟着好事情的，如对孩子说“明明把电视遥控器拿过来，我们来看动画片”，相信孩子会非常愿意去执行。

接着，给予孩子一些简单的已会指令，如果孩子能很好地执行，就给他相应的奖励。

最后，给予孩子任务型、具有挑战的指令，孩子若不能独立完成，家长要及时给予帮助，并并在孩子做出努力后给予夸奖。这个过程中需要避免给孩子过难的指令，也不能因为他们无法独立完成而责骂他们。

在对孩子提指令要求过程中，需要注意关注孩子的动机，比如孩子动机特别强时，在互动中给予指令，他会很快地完成。

但连续提出指令会降低孩子的动机，如你连续问孩子一些问题，他的动机会不断下降。因此在教学过程中，给孩子指令之后，应先增强他的动机后再提新指令，如先让孩子玩一会儿。

4. 教学要注意有松有紧，张弛有度

教学过程中要避免陷入两种极端——

一是展开大量的密集性教学而忽视孩子的动机，如一时间内问孩子大量问题，这样会削弱孩子的动机，导致难以维持教学；二是在互动过程中特别注重孩子的兴趣和动机，但却没有融入教学目标。

如何知道孩子在互动中是否有动机？

当孩子与你有眼神对视，面部有愉悦感，能迅速回答你的问题，能快速执行你的指令，这说明孩子是有较强的动机的。

而如果孩子左顾右盼，趴在桌子上，自己玩手，自我刺激等，这说明孩子的动机较为缺乏。这可能是因为活动太难、太无聊或者持续时间太长，因此需要做适当的安排和及时的调整。

孩子的日程活动非常多样，应该如何安排较为合理呢？

首先，选择孩子感兴趣的活动进行教学，让孩子在游戏中进行学习。

其次，多个活动应该静动结合，如孩子刚看完绘本故事，接下来就可让他进行一些运动类的活动如轮滑、骑自行车等。

最后，活动具有多样性，如涉及大运动、精细运动、语言、游戏、社交等多个领域，还可采用不同的活动形式，如做一些手工、跑一跑、跳一跳等等。

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