走向生活的教育哲学

生活哲学教育不限于学校教育，可贯穿一生 #生活知识# #生活哲学# #生活哲学教育#

第 1 页 小引　　　　现代教育对生活的疏离 与教 育 向生 活 的 回归 教 育是 内含于生活过程之 中的过程 。现 代教 育受现代科技与现代工业 的引导走 向了 疏离生活 的道路 ，个人所获得 的只是适应现 代社会 的意义贫 乏 的技 能与规范 ，而没有获 得生活 的完满 。 把教 育还 原于人 的生活过程 ，通过教 育 去实现人的完满生活，好生活。 生活 是一个 连续 的过程 ，人 不可 能在 生活进 程之 外 同时进 行另一个过程 。生 活 既是教 育 的起 点 ，又是 教 育 的归宿 。教 育过程 内含 于生活进 程之 中。教 育过 程作为 “特殊 的生活过程 ”，乃是受教育引导的个人生 活展开 的过程 。教 育指 向个 人 当下 的生活并使 教 育过 程成为充实、饱满的生活过程 。 “生活世界中的所有一切都从生命 出发来结成一种 关 系 网。” 人在世 界 中生活 ，人 的生活 的展开 意味着 人与世 界关系 的展开 。教 育把人 引 向人 的真实生活 ， 引 向人 与世 界 的关联 ，使个 体得 以不 断拓 宽并 践行人 与世 界 的关系 ，使外在于人 的世 界通 过关联而 内化为 个人 的生活世 界 （本文 的 “世 界 ”是 指涵括历 史 、文 ① 刘 小 枫，诗化哲学。济南 ：山东文艺 出版社， 页。 第 2 页 化 、传 统 、制度 、 自然与人 等在 内的精神世 界与物质 世界 的总和 。 “生活世界”是指与个人发生 了意义关涉 的世界总和 ）。人在教育中获得 的并不仅仅是对世界的 认识 ，而是人与世 界 的有 意义 的关联 。人通过 教 育而 使得世界成为人 的生活世界 ，使人成为世界 的人 。 “世 界与人生是一回事 。” 人与世 界 的关系 （关于人与世 界 的关 系 ，赫舍 尔提 出利用 、操纵与理解 、欣 赏 的双 重关系 ，马丁 布 伯提 出 “我 一他 ”与 “我一你 ”的 双重关系 。本文所言 “关系 的完满 ”，提 的不但是关系 的广泛 性 ，而且 是关系 的双 重性 ）的完满构成 了个人 生活 的充盈与完满 。教 育把 人 引 向人 的完满 的生活 ， 完满 的人生 。 “教育涉及 的活动是 为了 提高个人 的学 习、叙述 、 选择 、创造 、通 讯 、质疑和 回答质疑 的能力 ， 以便他 们可 以在今天和 明天 的社会 中过有 目的的生活 ，并在 这一过程 中获得满足 。” 教育要培养人 的各种能力 、 品质 ，但 能力 、 品质并非教 育 的终极 目的。教 育 的根 本 目的乃是人 的 “有 目的生活 ”， “满足的生活 ”，好 生活 。 一、现代教育对生活的疏离 现代 教 育与现代 科学技术和 现代 工业生产密切相 关 ，并受其强烈推动与制约 ， 以致远 离古典人 文教 育 的传统，远离人 自身，也远离了人的真实生活。 ① 维 特 根 斯 坦 逻 辑 哲 学 论 北京 ：商务 印书馆， ② 查 尔 斯 赫梅尔 ：今 日的教育为了明日的世界 中国对外翻译 出版公司 页 第 3 页 （一 ）教育 目的对生活的疏离 教 育 即培 养人 。人是完整 的存在 ，人 的完整性表 现为生 活 的完整性 。教 育 内在地 指 向人之为人 的完满 与生活 的完满 ，这是教 育 的 内在 目的，是第一

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