高中《哲学与生活》教学中探究式教学模式研究

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高中《哲学与生活》教学中探究式教学模式研究

【摘要】： 思想政治课程是中学德育的主要渠道,也是学校对中学生进行思想政治教育的主阵地。全球化带来新现象、新问题,我国思想文化发展面临新的形势和严峻挑战。传统的中学思想政治课教学模式片面追求书本知识的“灌输”,却忽视了学生的情感、态度与价值观的形成。过分的强调考点和知识点,机械的背诵导致中学思想政治的教学现状与其应有的地位远不相称。时至今日,传统思想政治课教学模式的弊端依然广泛存在,在教学中表现出教师难教、学生厌学的情况。在新一轮课程改革中,素质教育和“学生中心”课程理念逐渐深入人心,中学思想政治课教学如何使学生发挥主体地位,实现快乐、高效学习的目的,已成为中学思想政治教学的重要课题。探究式教学模式是实现新课程改革目标的有效方式,探究式教学模式对《哲学与生活》教学具有重要意义,能够促进学生对教学内容掌握,培养理论与实践结合能力,促进学生的核心素养培养,有利于教师综合素质发展,有效推动新课程改革进程。作为新课改的主阵地——中学课堂教学,为了响应国家新课改的号召,为了达到上述的课程教学目标,落实新课改的指导思想、重要精神,展开探究式教学,促进学生全面发展。为达到以上目标,本文以人教版教材中学思想政治必修四《哲学与生活》为研究对象,对探究式教学的内涵、特征及其价值等方面进行分析,以在主观和客观因素两个层面研究《哲学与生活》探究式教学的意义、理论依据、现状及存在问题及其原因;基于此深入剖析了高效实施《哲学与生活》的相关原则、策略。本文遵从发现问题、分析问题、研究并解决问题的思路,把存在的问题归纳为“过度的探究”、“缺乏目的性的探究”、“为了探究而探究”和“喧宾夺主的探究”,经过分析,提出了哲学理论与生活实践相结合的原则、启发引导与自主探究相结合的原则、普遍性探究与特殊性探究相结合的原则、探究式教学与其他方式方法相结合的原则等,有效运用探究式教学的方法,以期促进师生的和谐相处,优化课程氛围;不断丰富教学情境,全面激发学生们的积极性、热情;探索有效探究途径,培养学生探究意识,达到预期的研究目的和目标。

【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017

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