十二年国民基本教育生活课程纲要草案

发布时间：2024-12-02 02:27

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十二年国民基本教育生活课程纲要草案-教育部大学校院协助高中优质

1040831 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 十二年國民基本教育生活課程綱要草案壹、基本理念兒童從生活中開展學習，在生活中遊戲、探索，在生活中觀察、體驗，認識世界的樣子；兒童在生活中與人互動，學習社會規約，在成人的照顧引領下，身心順利發展。生活課程以兒童為學習的主體，不以學科知識系統分割兒童的生活經驗；生活課程啟發兒童積極正向的情感和態度，奠定未來學習的基礎。一、生活課程從兒童的特性出發兒童天生好奇，喜愛探索，從探索過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。最自然的學習從自發的活動開始，在學童想要學習、願意學習的氛圍中，透過教師的引領，繼續滋長其自主學習與終身學習的傾向與能力。第一學習階段學童的特性：（一）在生活中探索與學習。（二）在生活中發現問題、思考問題。（三）從體驗、探索以及探究過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。（四）從與社會、自然環境以及他人的互動中學習，並自我省思。（五）在生活中調適與發展自己的能力。二、課程屬性生活課程是超越學科的統整課程，以「生活」為核心，一方面銜接幼兒園的統整學習，另一方面也為第二學習階段的領域學習做好準備。課程設計以主題統整教學為模式，讓學童從生活學習中，建構與發展相關的知識和能力，以培養出重要的核心素養。因此，生活課程是：（一）奠定學童過真、善、美生活的課程。（二）幫助學童拓展視野與能力的課程。（三）為繼續學習打下良好基礎的課程。（四）一套跨越學科框架的統整課程。三、教師圖像生活課程教師以學童為學習的主體，在生活的情境中，開啟學童對周遭人、事、物的好奇，引發其學習的興趣與動機，時時感動孩子的心，讓他們發現周遭人、事、物的美好，進而喜愛學習。因此，生活課程的教師是：（一）以學童學習為本，規劃與實踐課程。（二）能發展具創意的主題統整教學活動。（三）關注學童學習與發展的歷程，能等待與陪伴學童的成長。（四）帶領學童發現與探究問題，並維持其好奇與探索的喜悅。（五）協助學童克服學習的困境，嘗試以建設性的方法解決問題。（六）讓學童感受成功的經驗，進而提升想法與自信。（七）勇於創新教學，感受學生學習的喜悅。（八）快樂且充滿能量，能與他人合作且共同成長。 1 1040831 公聽會版本(國民中小學及普通型高中) 貳、課程目標生活課程設置的目的在於引導學童經由生活中的體驗與探索、理解與欣賞、溝通與合作、表現與實踐等學習歷程，提升其對周遭人、事、物與環境的覺知及互動能力，增進其適應生活及改善生活的態度、知能及實踐的能力。課程目標如下：一、探索生活中人、事、物及環境的特性與變化，增進探究事理的能力，獲得學習的樂趣，展現自信。二、發現並嘗試解決問題，透過各種媒介與表徵符號表達感受與想法，於生活中應用所學並身體力行。三、覺察生活中文化、藝術及自然現象的豐富性，尊重與欣賞其歧異，建構重要概念，發展生活技能與方法。四、體認生活規範建立的意義，使用合適的語彙或方式與人互動與合作，建立起良好生活習慣，並能關懷環境與尊重生命。五、省思生活中人、事、物互動現象對自己的意義，發現生活之美並應用於生活。參、時間分配生活課程每週6節課，於第一學習階段（國民小學一、二年級）實施。肆、核心素養生活課程注重學童核心素養的發展，以十二年國民基本教育課程綱要總綱之核心理念「自發、互動、共好」及三大核心素養「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」為基礎，期望培養學童的七大生活核心素養如下：一、悅納自己：透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，學習照顧與保護自己的方法。二、探索事理：藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係；學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理。三、樂於學習：對生活事物充滿好奇與喜好探究之心，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。四、表達想法與創新實踐：使用不同的表徵符號表達自己的想法，並進行創作、分享及實踐。五、感知與欣賞事物的美：感受生活中人、事、物的美，欣賞美的多元形式與表現，體會

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