上海市幼儿园《生活活动》、《运动》、《学习活动》、《游戏活动》

孩子应该有怎样的发展?幼儿园究竟该为孩子做些什么?如何做才更有利于孩子的发展?这些

令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题在上海市学前教育第―二期课程改革中逐渐变得

明朗、清晰起来。2004年10月市教委颁发了《上海市学前教育课程指南(试行稿)》(以下简称

《指南》)它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施等以文件的形式固定下来

通过“政府意志”引领、指导、规范幼教课程实践。《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文

件将为上海幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。

一、以幼儿发展为本的课程理念

学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊

重的基本需要并为幼儿提供平等的学习和发展机会课程应与幼儿阶段的学习特点与身心

发展水平柑适应激发幼儿积极、主动地学习课程应尊重幼儿学习和发展的个体差异体现个

别化教育。――《上海市学前教育课程指南》

从以上内容可以看出“以幼儿发展为本”体现了三个基本内涵其一是教育指向所有幼儿

的身心健康所谓“有教无类”充分体现现代教育理念下的教育民主。其二是教育要以幼儿的

学习特点和发展水平为根本依据尊重儿童的学**纲体现学前教育的儿童化理念。其三是教

育要尊重儿童学习和发展的个体差异进行个别化教育真正让每个孩子拥有最好的人生开端。

这样的课程理念具有―定超前性体现了国家《幼儿园教育指导纲要(试行》精神及国内外学前

教育改革方向。

二、以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标

促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标因此要从生活习惯、规则

意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础阿时也要

为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。――《上海市学前教育课程指南》

课程的具体目标是

1初步了解并遵守共同生活所必需的规则体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快

乐。

2初步形成文明卫生的生活态度和习惯独立自信地做力所能及的事有初步的责任感。

3积极活动增强体质提高运动能力和行动的安全性。

4亲近自然接触社会初步了解人与环境的依存关系有认识和探索的兴趣。

5初步接触多元文化能发现和感受生活中的美萌发审美情趣。

6积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活具有一定的想像力和创造性。

“目标”主要表明了课程重点追求什么它主要的价值取向何在。《指南》中的目标在表述

上较多地使用了“体验”“接触”“发现”“感受”“尝试”“兴趣”等词语突出了情感、态

度、习惯、个性等方面的价值取向从中可以看出目标导向上的变化即幼儿园不应过于关注知

识性目标而应着眼于培养幼儿终身学习的基础与动力。

三、以整合、开放为特点的课程内容

根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验将课程内容整合为共同生活、探

索世界、表达与表现等领域并以幼儿参与的多种活动包括生活活动、运动、学习活动和游戏

活动为核心设计、组织课程的具体内容。……――《上海市学前教育课程指南》

“共同生活”主要指个人的健康生活及与他人交往的社会生活如幼儿在教师创设的情境中

积极主动地与同伴、教师交流体验人与人相互交流、理解、协作的快乐和重要认识自己与周

围人的关系。

“探索世界”主要指对客观自然现象和物质以及人造物等的探索如亲近大自然表达对自

己熟悉的事物与现象的看法初步形成热爱大自然的情感。

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