辅导学困生措施方案

活动安全措施的实施方案 #生活技巧# #组织技巧# #活动策划#

2023-05-28 04:08:30 本页面

【正文】 队，不放弃任何一个学生”的理念。平时多关注，多督促，多指导，让自己的关心紧紧围绕在孩子的身边，让他感受到自己的成长所获得的那份尊重、那份自信，以及对成长的渴望。人都有上进的欲望，人往高处走是人之本性。学困生辅导措施班级中学生的水平参差不齐，在平时的学习中，有个别孩子因为学习方法或学习能力的原因，造成自己学习的滞后。让学生在心里建立要学习的意识。 对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。课外辅导。⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打√或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。6老师的辅导要及时。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。　　对学困生多宽容，少责备。辅导学困生可从以下几个方面着手。　　培养学困生的自信心。要做到“三心”：恒心、爱心、耐心。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？” 发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。还有部分学生在行为习惯方面存在较大的差距。大多数学困生在平常的学习中因为自己的弱势造成心理方面的障碍，如：自卑、胆怯、不自信等心理问题，但同时又都渴望得到老师及周围同学的赏识和认可。 生活中倍加关注，晓之以情，动之以理。六 年 级 数 学 学 困 生 辅 导 工 作 总 结明光市城西小学分部关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。二是教给他们学习的方法。当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。学困生辅导措施 对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；对学困生的作业尽量采用面批的方式，抓好学困生的基础知识，查漏补缺，对症下药，将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。数学学困生辅导转化后进生是教育工作中的一个难题。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作! 数学学困生的“心理辅导” 20071203 14:13:37来源：转摘文字大小：【大】【中】【小】浅析初中数学“学困生”的心理辅导我校地处城郊结合部，生源较为复杂，学生初中阶段数学成绩分化现象较为突出，并出现较多的学困生，到初二、初三尤为严重，学困生约占20%以上，经过调查，在许多农村学校，比例还要高于这个数字。数学“学困生”是一个相对性的概念，数学“学困生”身上的欠缺、不足，就其实质而言，是由于在认知方面（如记忆、理解、思维等）、情绪方面（如师生关系、同伴关系等）存在一定的障碍而形成的，具有过渡性、不确定性、暂时性。他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题均有困难。他们约占学困生70%左右。他们约占学困生20%左右。下面提出一些心理辅导策略，供大家参考。在数学“学困生”中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，如果能加以利用，使之迁移到数学的学习中来，能很好地消除“学困生”的戒备心理。要多给“学困生”提供小的成功的机会，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣，提高自我效能感。（二）增强自信心引导学生正确评价自己曾经在数学学习上的失败，使得“学困生”耿耿于怀，其心理状态必然处于低潮。作为数学教师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在“数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者”这样一个位置，要相信每个学生，特别是相信“学困生”。初中阶段的数学“学困生”的心理，同样具有补偿能力。初中阶段的数学“学困生”，在形成过程中，学习方向的明确程度，学习态度的端正程度，肯定不会很好。教师在心理辅导时，应鼓励学生不畏困难，知难而进，排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。针对这些情况，对学困生的辅导应采取以下几点：在思想上一定要敢于打破班级原有的学习成绩定位，创设一种和谐、宽松、向上的学习氛围，从教师到同学都感觉不到班级有学困生，即大家都是一样的，以此树立学困生的上进心和自信心。对学困生的辅导是一件重要而又十分麻烦的事。对那些由于基础差而落伍的同学，要花费更多的时间来辅导。因此，教师要严格要求学困生，引导他们明确学习目的，树立学习信心，自觉磨练意志，勇于克服来自各方面的困难，圆满完成学习数学任务。本学年的工作在忙忙碌碌中又进行了一半了，在学校领导的关心与支持下，在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有

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