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定期进行学习反馈和调整辅导策略 #生活技巧# #亲子教育技巧# #学习辅导#

小学生学习问题产生的原因及疏导策略 两年来，随着学生知识与能力的发展，我所带的年级在各方面都有了很大进步，特别是教学成绩更是一年一个台阶，稳步提升。但与此同时，在我们班中，仍存在个别学生学习动力不足或缺失的问题。通过调查和研究发现，我总结出如下几个方面的原因： 1、父母忙于打工，无暇顾及孩子的学习，孩子从小养成不按时完作业、自由散漫的坏习惯。实践证明这类孩子在生活学习中往往缺乏热情，上进心不强，道德品行较差常有违规、违纪现象。他们由于种种心理健康问题，自然也就造成他们学习动力的严重不足或缺失 2、师生之间情感交流较少，部分学生认为读书是为老师的。近年来，我们为了追求升学率和教学质量，在学生身上煞费苦心，想着法儿逼学生、整学生，甚至体罚学生。缺乏对学生的循循善诱、耐心细致；缺乏对学生的思想疏导；缺乏对学生的学习目标、人生理想、正确的人生价值观的树立；缺乏对学生的情感的交流和培养，因而造成部分学生的逆反心理，认为学习是为老师和学校的，失去信念和学习动力。 3、学生基础没打好，年级越高学起来越吃力，渐渐失去学习兴趣。我们班部分学生开始没打好基础，学习越来越吃力，只好自暴自弃。就拿语文来说，我四年级接这个班，当时，有20%的学生拼音不认识、声调不会带、字的笔顺随心所欲。由于基础知识的制约，这些学生到了高年级很难适应，成绩越来越差，学习兴趣越来越淡。 原因找到了，还需要有好的疏导方法，才能帮助这些“问题学生”重拾学习的信心。每个老师都有适合自己和学生的方法和途径，现就我班的一个案例来分析一下我的疏导方法： 我们班学生赵小明就属于第三类学生。小明是个非常聪明的男孩，喜欢学数学，是数学老师眼里的佼佼者，但却是我这个语文老师的一块“心病”。每次期末考试，我们班的语文平均分总要被他拉下几分。因为这个原因，我当然不能“放过他”。每次考试结束都要把他的家长“请”到学校劈头盖脸地数落一番（他回家后的下场可想而知）；在学校我对赵小明也时常是横眉冷对，经常逼着他写作业，看着他背书。本以为这样他的学习成绩会进步一些，他会喜欢上语文。可没想到事与愿违，赵小明的成绩越来越差，甚至有些讨厌语文。“问题出在哪里？为什么会这样？”我百思不得其解。 今年暑假，学校给每位老师发了两本书，其中一本是李镇西老师的《爱心与教育》。假期中我认真研读了这两本书，受益匪浅，特别是《爱心与教育》我连读两遍。读着读着，我找到了解决赵小明这块“心病”的良药。 本学期开学后，我一改以往“冷酷”的教育方式，用起了女老师特有的“秘密武器”─温柔与爱心：当赵小明上课开小差时我微笑着看他一眼；当他的课堂作业本错题“频繁光临”时，我微笑着和他一起改错，寻找出错的原因；当他没有完成家庭作业时，中午放学后我陪他一起写；他字体比以前有进步，我每次批改作业都给他得优（尽管有些勉强）┅┅一个月下来，奇迹发生了。赵小明的语文学习兴趣越来越浓，特别是字体，和以前比简直是判若两人。第一单元测验，语文考试从没及过格的他，居然得了77分（这应该是他上小学以来的最好成绩了）。看着小明的进步，我为他高兴的同时，也为自己喝彩：我终于找到了打开小明这把“锁”的“钥匙”。 以上只是我解决学生学习问题的一个成功案例，可能在我们的教学中会遇到各种各样的“问题学生”，但我相信只要我们掌握了爱心这把“金钥匙”，就不会再有打不开的“锁”。

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