农村高中学困生个性心理及辅导的策略的研究.doc

发布时间：2024-12-02 15:28

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农村高中学困生个性心理及辅导的策略的研究

农村高中学困生个性心理及辅导的策略的研究　　1 课题的提出　　1.1 政策依据　　我国自上世纪八十年代中期开始倡导素质教育,至目前,我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。党的“十七大”明确提出“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德、智、体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育”,同时提出“教育是民族振兴的基石”,这就要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针,要面向全体学生,从而全面提高教育教学质量。同时,要求我们的教师必须从实际出发,针对不同的学生进行因材施教,既强调统一性,更强调针对性,能让每一位学生充分地更好地发展。这其中的“如何转化好学习困难学生”一直是所有教师必须面对的难题,也是教师教育教学工作中的最重要的任务之一。　　1.2 现实原因　　近年来,随着九年制义务教育的普及、初中学龄人口高峰向高中段的转移、民众对高级中学教育需求的增加,高中新生入学率的逐年提高,这迫使高中学校规模被动扩大,不可避免地使相当一部分基础较差的学生进入高中学习的行列。我校地处城乡结合部的武汉阳逻经济技术开发区,是一所具有60多年办学历史的普通高中,但生源一直以我区省重点高中招生乃至扩招以后的学区内二档线、三档线的学生为主。现有班级65个,学生4400多人,其中有相当一部分新生在进入高中较长时间后,还是不能很好地适应高中的学习生活。同时,随着教学的不断深入,知识的不断丰富和延伸,使有些学生在学习上更感吃力,也使一些原来学习上只是有点感觉困难的学生变成了真正的学习困难生。　　同时,由于普通高中教材的知识内容、课程标准和高考的要求并没有普通中学和重点中学之分,无论重点还是普通高中都必须完成一样的高中教育教学目标和任务,随着课程的逐步深入,使得农村普通高中的部分学生在学习过程中表现出来的学习困难的问题越来越突出,且导致各年级中“学困生”的人数明显增长,学困生的比例呈不断上升趋势。从2007年9月我校对18个班级入学新生的调查表明,有16%左右的学生在学习上跟不上教学进程,表现为学习效率低,学习不得要领,厌学情绪严重,学习成绩奇差,达不到基本的教学要求。大量学困生的存在不仅影响这一群体学生自身的成长,而且给教师的教育教学增加了工作难度,也给学校管理带来了更大的压力。学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈,了解、研究他们,帮助他们完成高中学业,成为对社会、家庭有用的人,是我校教育教学工作的重点和难点之一。　　2 课题的界定　　学困生,顾名思义,就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。结合现阶段已取得的部分研究成果并根据我们农村高中学生的实际情况,综合专家的有关论断,我们对学习困难学生(简称学困生)的理解是:在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课程标准的基本要求,需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。　　个性心理学是以研究的人的个性为对象,从心理学的角度去探讨其发展、构成及表现的规律的学科。作为心理学的分支,个性心理学注重心理差异的研究,更重视综合“个体”,更注重对人内部世界稳定性的研究。我们发现,对高中学困生这一群体的心理健康教育关注度在当代比较高,但对于农村高中学困生的心理健康教育特别是其个性心理的研究和辅导方法及策略的研究尚是一个较新的领域,作为农村普通高中的教育工作者,面对学困生,我们有很多新的具有挑战性的工作要做。　　3 课题研究的目的意义: 　　3.1 研究的对象与目的　　一是研究对象,学困生是指在学业基础,学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开展,能力目标、知识目标不能按时达到教学大纲或课标的基本要求,需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。　　二是在个性心理研究方面,作为一个独特的群体,农村高中学困生有其独特的一面,希望通过研究,能从个性心理方面对学困生群体的学习困难问题进行比较客观的归因分析。　　三是在此的基础上总结出一些有针对性的心理辅导策略,找到一些适合辅导农村高中学困生、有效解决其中部分学生的学习困难的方法和途径。　　3.2 研究的意义　　3.2.1 对农村中小学生的心理健康教育问题,一直是我校关注重点,其中学困生的心理健康问题则更为关注,通过本课题研究的开展,希望能为这一群体心理健康发展提供力所能及的帮助。　　3.3.2 希望能通过有计划的心理健康教育活动,解决部分学习困难学生的学习问题。　　3.2.3 重视学生与教师的共同发展,师生是

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