在幼儿园美术活动中生活化材料的运用研究

发布时间：2024-12-03 00:18

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        闫攀
        苏州外国语学校张家港校区附属幼儿园 215600
        摘要：在新时期要求下，对幼儿教育的标准有了更高的要求，美术活动不仅需要培养幼儿的智力、观察力以及认知能力，而且还需要幼儿可以拥有更丰富的情感，可以发现美、感受美，并且能够表现美，进而可以健康地生活。本文进一步阐述了生活化材料在幼儿园美术活动中的应用价值以及生活化材料在幼儿园美术活动中的应用策略。
        关键词：幼儿园美术活动；生活化材料；应用

               1引言
        在新时期要求下，对幼儿教育的标准有了更高的要求，美术活动不仅需要培养幼儿的智力、观察力以及认知能力，而且还需要幼儿可以拥有更丰富的情感，可以发现美、感受美，并且能够表现美，进而可以健康地生活。在幼儿园美术教学里运用生活化材料，能够令幼儿及时发现身边的美，随处都能创造美、发现美。通过运用该方法，可以加大对生活材料的利用率，避免出现浪费的现象。幼儿园教师从小培养幼儿爱护环境的意识，让幼儿园教育紧跟时代发展的步伐。
        2生活化材料在幼儿园美术活动中的应用价值
        2.1生活化材料在幼儿园美术活动中的应用价值
        在幼儿园所开设的教育活动当中美术教育的有效性尤为关键，美术活动的目标在于培养幼儿的美术技能、增强幼儿的美术素养，能够在美术活动当中发掘并且培养幼儿的各方面能力，以此来促使幼儿得到全方位的成长。在此过程中，美术活动对促进幼儿获得一个良好的心理环境也是有着极大的作用，能够使幼儿变得更加开朗，增强幼儿的表达能力和交流能力。而提出以运用生活化材料展开幼儿园美术活动的主要价值便是能够进一步丰富美术活动的资源，并且加强幼儿与美术活动的共鸣、促使幼儿更加积极地参与到美术活动当中。不仅如此，幼儿可以在美术活动当中感知到色彩的魅力与奇妙，当教师带领幼儿绘画时能够促使幼儿借由画笔、画纸表达自己的情感，也能帮助教师掌握幼儿内心的真实想法。
        3普通幼儿美术活动存在的弊端
        在幼儿教育中一般的美术活动都是提前准备好纸和笔，教师把自己绘画作品拿出来让幼儿照着画。幼儿只能学习到一种思维模式，在想象力和创造力方面受到限制，时间久了幼儿形成比较固定的思维方式，甚至是对学习失去兴趣。这种传统形式的美术活动，会抑制孩子的健康成长，比如在临摹的过程中幼儿画不好，容易有自卑心理，长此以往也不利于树立幼儿的自信心。所以，为了让美术活动更有意义的展开，就要从幼儿的兴趣入手，生活化的美术材料因为幼儿经常见到，更能激发幼儿的创作兴趣，而且不同的材料还能带来不同的创作灵感，从而让幼儿的思维方式多元化发展。
        3生活化材料的挖掘
        3.1生活废物再利用
        要善于发现生活中的各种废旧物品，变废为宝，不仅能培养幼儿的环境保护意识，而且是身边常见的物品更能引起幼儿的兴趣，从而锻炼动手和动脑思考的能力。生活中的饮料瓶、酸奶盒、糖纸、旧报纸、旧纸杯等材料都可以收集起来，在美术活动中，可以让幼儿根据这些废旧的物品进行创作，再把幼儿精心制作的作品摆放在专门的“美术室”。
        3.2大自然中的天然物品
        在幼儿美术活动中，不局限于现有的物品，可以带领幼儿到大自然中，去寻找天然的物品，更能丰富孩子的创作兴趣。大自然中有着丰富多彩的材料，比如各种形状的树叶、小草、花瓣、石头、果壳甚至是树枝等等，这些样式各异、随处可见的材料，幼儿对它们会有好奇心，在美术创作中会更加热情高涨。比如：让幼儿收集各种形状的树叶，再涂上颜色印在纸上；或是把树叶粘在纸上进行画画创作等。

        4生活化材料在幼儿园美术活动中的应用策略
        4.1组织生活化相关的美术活动
        介于新课标的理念，教学活动需要突出生活化，重点培养社会发展所需的人才，幼儿园是整个教学的起始，其责任重大。因此，在实施美术教学活动期间，不能脱离现实生活，这样才能更好地提升幼儿观察生活的能力，让幼儿可以通过生活之中的材料创作美术作品，从而挖掘其潜力及能力，以助于更加热爱艺术。在这里需要注意的是，美术教师需要依据不同年龄段实施不同的美术教育主题，在丰富活动内容的同时还要考虑到幼儿智力发展的规律，帮助幼儿更好地成长。对于年龄过小的幼儿，美术教师可以通过和大自然相关的生活化材料，要求幼儿开始创作，通过想象力完成拼图、贴画等，以增强想象力以及对事物审美的能力为主要目标；对于年龄稍大一些的幼儿，美术教师可以提升活动的标准，需要考验幼儿的实际动手能力。
        4.2开展多元化的美术创作活动
        在幼儿成长与学习期间，不能忽视父母的教育与陪伴，在开展美术教学活动的时候，增加一些亲子活动，会带来意想不到的效果。因此，幼儿园美术教师可以通过亲子活动，调动美术活动中的气氛，令美术教学更加生活化。开展亲子活动会为幼儿以及幼儿的家庭带来很多的益处，首先，可以促进幼儿与父母的感情，有助于幼儿今后的成长；然后，还可以让幼儿家长认识到环保的重要性，并且通过实际行动增强幼儿爱护环境的意识。与此同时，在设计美术创作互动时也要以培养幼儿想象力为主，通过结合一些与生活相关的主题元素来设计出探究性十足的美术创作活动，这也是凸显生活化材料的一个最佳方式。例如，设计以“伞”为主题的美术创意活动，在引导幼儿初步了解到伞的基本特征之后带领他们参与制作伞的过程，在此过程中便可以以多媒体设备来辅助教学，以此来促使幼儿明确伞的制作方法、伞在我们生活当中的实际作用。
        4.3开展生活化的美术教学情境
        幼儿美术教师可以在美术教学期间，将幼儿在现实生活中经常见到的物品作为美术教学的材料，比如盒子。在上美术课之前，美术教师可以要求幼儿在美术课上带一个自己喜欢的盒子，没有大小、颜色等要求，只需带一个盒子。在讲解颜色、大小还有形状的时候，可以依据这些不同的盒子，幼儿可以更加直观地认识到其中的概念，以此来增强幼儿对于美术知识的了解。另外，此举还能有效增强幼儿在美术课堂上的参与感，提高幼儿对美术的兴趣。
        4.4以生活化材料来丰富幼儿创作表现的途径
        在我们的生活当中，多姿多彩、类型不同的各类元素构成了这个奇妙的世界，每一个事物也都有它自己可以利用的价值，这也将成为幼儿开展美术活动的最佳资源，而作为一名幼儿教师，我们所要做的便是发掘这些资源、找出这些可以利用的资源，并且合理地纳入美术活动当中，以此来促使幼儿获得更宝贵的美术知识、培养更强的美术技能。基于此，在展开美术活动时便可以以生活化的材料来丰富幼儿创作表现的途径，例如，在主题活动《美丽的花》当中，教师便可以选择一些常见的生活材料来供幼儿进行设计，比方说运用玉米粒来摆出一朵朵花，这样幼儿便会意识到原来食物也是可以制作成花的，从而更加积极地投入到美术活动当中进行创作。
        结束语：
        综上所述，将幼儿阶段的学校教育与幼儿阶段学生的心理、生理特性相结合，提高人们对于幼儿阶段教育的重视程度，是时代发展的必然要求，也是国家全面推进素质教育的前提条件。在幼儿阶段的美术活动中合理运用生活化材料，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，通过兴趣推动幼儿积极观察生活和世界，提高幼儿的创新能力，而且还能够节约成本，使孩子从小就能积极参与到绿色环保的行动中，让幼儿可以真正回归自然，与倡导节能环保的时代相适应。

               参考文献：
        [1]聂红霞,张浩楠.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].戏剧之家,2020(24):184-185.（上）,2021,10(5):166-167.
        [2]王展.生活化材料在幼儿美术活动中的运用[J].中国民族博览,2019(08):23-24.

网址：在幼儿园美术活动中生活化材料的运用研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/352829

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