《大学生心理健康教育》课程建设规划与思路

课程设计有时会融入心理健康教育 #生活知识# #生活心理学# #生活技能教育# #自我照顾课程#

一、课程建设的基础

1、目前心理健康课现状

《大学生心理健康教育》是针对大学生生理心理发展的客观需要设计开发的一门人文素质教育课程，该课程是高校思想政治教育、心理健康教育的重要组成部分。早在2007年起，我校就开设了《大学生心理健康教育》课程， 2010年起在教学计划中明确定义为大学生必修课程，所有大一学生必须进行心理健康课程的教育，所有学生接受教育的总时数为30-36学时，2个学分；随着2019年第一批本科学生入读我校，教务处对心理健康课程的本科教学进行了一次改革，本科生学时数为8周16学时，1个学分。

2、存在问题

（1）随着招生人数的不断增多和两个校区的主不完善，心理健康教育专职教师队伍人数需要加强；

（2） 师资培训的力度不够，教学经费投入需要进一步加强，教师的学术理论水平与实践教学能力有待进一步提高。

（3） 课程建设网站内容有待充实、完善；心理咨询中心的场地和设施有待购置完善。

二、课程建设的指导思想与目标

1、课程建设指导思想

《大学生心理健康教育》 本着“预防为主、教育为本”的理念，遵循大学生心理发展规律,开展心理健康教育，使学生在学习心理健康知识的同时，学会调适心理困惑，避免心理事故，营造和谐的阳光校园。

激发大学生对心理健康教育的重视，学会自我分析，培养内省意识，引导学生体验和领悟自己的成长，积极主动地塑造自我，实现自我教育、自我建设、自我突破。培育并滋养学生心中的沃土一探寻心理成长 的途径以大学生的心理发展特点为立足点，以学生普遍关注的心理问题为课程的切入点，以提升高职学生心理素质为目标而开展的专题式体验教学，通过课堂当下的问题讨论、知识讲述、案例分析、心理测验及心理游戏为课程支点开展教学，使学生学会自我心理的调节，促进自我心灵的成长。

2、课程建设总体目标

《大学生心理健康教育》课程的目的，从整体上看是要帮助大学生树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，挖掘心理潜能,渐臻自我实现。从各阶段上看，低年级是帮助新生适应新的学习和生活环境；中年级是帮助他们在了解心理科学基础知识、掌握心理调适应技能的基础上，形成恰当的成就动机，具备人际交往的技能，确立健康的爱情观，自觉加强自身心理素质的训练与优化，形成健全的人格，促进自身的完善与发展,实现与环境、社会的积极适应；高年级则是帮助他们进行科学的职业生涯规划。

3、课程建设具体目标

从各阶段上看，低年级是帮助新生适应新的学习和生活环境；中年级是帮助他们在了解心理科学基础知识、掌握心理调适应技能的基础上，形成恰当的成就动机，具备人际交往的技能，确立健康的爱情观，自觉加强自身心理素质的训练与优化，形成健全的人格，促进自身的完善与发展,实现与环境、社会的积极适应；高年级则是帮助他们进行科学的职业生涯规划。

（2）进行教学内容与方法的改革。加大教材和网课建设力度，方便学生以各种形式学习。探讨新的教学方法在教学中的运用，形成以学生学以致用为中心的教学方法体系。

（3）提高课堂教学水平，进行案例教学改革，使学生有效地获得心理学理论知识，掌握心理学理论的运用，并逐步学会解决实际问题的能力。

（4）拓宽教学的范围，引入现代技术与观念，建立网络教学的基本框架，将心理健康教育的教学大纲、教学计划、每一章节的电子教案、教学课件、主讲教师的授课录像、习题等教学资源逐步全部上网，保持更新，让学生自由查阅。

三、课程建设的内容和措施

1、课程师资

本课程现有专职教师6人授课教学团队，其中讲师2人，助教1人;硕士学位5人，教师队伍专业背景来自心理学、教育学等，未来将随着学院的人数增多考虑继续引进研究生以上的人才充实队伍，同时不断提高现有教师的学历职称水平。

2、课程内容

建成一门更加成熟的大学生心理健康教育“大课程”，将“课堂、课外、理论、实践”四个基本环节有机地融合成一门开放创新的、既科学又实用的、自成体系的素质教育课程。

3、教学方法

提高课堂教学水平，进行案例教学改革，使学生有效地获得心理学理论知识，掌握心理学理论的运用，并逐步学会解决实际问题的能力。

4、实践环节

   在大学生心理健康教育课程教学中，将突破传统教学方式，力图使学生从一开始就发现和认识自己。具体地说，我们在教学中将通过采取心理测试、画自画像、角色扮演等方法，让学生从各方面发现、认识自己;通过典型案例的讨论分析，朋辈心理的互助，培养学生分析问题的能力。

5、考核方法

目前，我校心理健康课的考核方式为形成性考核，具体的操作由教研室自行制定，可以借助网络在线课外知识，以及户外素质拓展训练课程进行补充考核，并且尝试在作业与考试上进行改革，以主观性、操作性、团队性的期末作业取代简单的开卷考试，拓展和巩固学生的知识掌握。

6、教材管理

   教材使用现状是专科使用黄艳萍主编、武汉大学出版社出版的《大学生心理健康教育新编》，本科使用的是郑乐平主编、西南交通大学出版社出版的《大学生心理健康教育》，在以后的教师队伍不断壮大的背景下，我们将逐步进行教科研改革，力争自行出版符合我校学生心理特色的教材。

7、课程管理

   加强期初、期中、期末教学检查工作，收集与汇总学生、教师、督导组反馈的有关教学信息。加强教学资料的档案规范管理。属于本教研室的所有材料如:教育部和省教育工委的文件、系部文件、教研室制定的相关文件、学期工作计划、总结、教学大纲、学期授课计划、授课课件、一些工作照片等等及时存档，促进信息及时沟通、教学资料共享。

8、其他资源

借助教学平台开发网络教学资源，在网络课堂的教学平台中设置电子教材、电子课件、 思考习题、学习任务书、在线作业、在线测试、 拓展学习、学教互评、授课实况等栏目。

总而言之，通过对《大学生心理健康教育》的课程建设，使大学生心理健康教育课程既贴近校园生活实际又紧密联系当代大学生心理问题，增长学生的心理健康知识，帮助学生运用心理学的原则和方法，解决所遇到的常见心理问题，在助人与自助的实践中，提高心理调节能力，完善自我、和谐身心、健全人格，从而促进学生的全面发展、和谐进步、健康成才。

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