生命教育与生命成长

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spContent=本课程将“生命教育”与“生命成长”进行有机结合，促进学习者“个体生命”与“职业生命”的共同成长。课程内容整合教育学、心理学、哲学等学科内容，彰显师范教育通识性特征，同时将个体生命出生、成长、成熟到衰老死亡喻为生命四季，分春夏秋冬4个篇章18个专题，探讨人生不同阶段的重大生命议题，促进教师职业生涯发展。他好似生命的“保健师”，始终贴近学生的真实需要与生命经验，探讨生命的智慧与人生的原理，省思生命的价值与生活的意义，促进生命的成长与成熟，进而获得充实、幸福与快乐的人生。

本课程将“生命教育”与“生命成长”进行有机结合，促进学习者“个体生命”与“职业生命”的共同成长。课程内容整合教育学、心理学、哲学等学科内容，彰显师范教育通识性特征，同时将个体生命出生、成长、成熟到衰老死亡喻为生命四季，分春夏秋冬4个篇章18个专题，探讨人生不同阶段的重大生命议题，促进教师职业生涯发展。他好似生命的“保健师”，始终贴近学生的真实需要与生命经验，探讨生命的智慧与人生的原理，省思生命的价值与生活的意义，促进生命的成长与成熟，进而获得充实、幸福与快乐的人生。

—— 课程团队

课程概述

       “生命教育与生命成长” 是一门全新的体验式、互动式课程。它将"生命学"作为学科基础，包含一些关于生命的学问，包括教育学、心理学、伦理学、生命哲学等学科中相关知识，依照自身的“逻辑”将其融会贯通。课程主题涉及个体生命的出生、成长成熟、到衰老死亡等人生18个重大议题。 

       课程目标指向卓越，固根铸魂全人培养。通过学习本门课程，学习者将会获得知识、能力与素质三个方面的成长。知识层面将系统掌握生命教育核心概念及理论知识；能力层面将建构积极适切的人生观，深刻理解生命的特征与意义，学会使用生命教育教学技能，策划教学实践活动；素质层面将树立生命观和生命教育意识，尊重自身和他人生命，增强对“四有好老师”的认识及对“立德树人”根本任务的理解。

       教学方法灵活多元，贯通虚拟仿真平台。为满足学习者对知识学习、情境创设、解疑答惑、技能提升、心灵疗愈等需求，探索出一套较为完整的生命教育教学方法（情境体验法和生命叙事法等）。贯通使用“自建慕课+自主研发生命安全虚拟仿真实验+腾讯会议+微信群”四大技术平台，提供“沉浸式”的学习体验与“泛在化”的学习空间，实现生命教育理念与技能训练的有机整合。

    用心灵去碰撞心灵；用生命去呵护生命；让爱这种人间最美的情感在师生、生生间传递，让生命之泉如涓涓细流缓缓注入心田，沁入肺腑，得以精神，增添力量，实现“入灵无痕，唤醒生命意识；润物无声，培植生命情怀；真水无香，滋养生命本源；真爱无言，成就幸福人生”的教育理念。

授课目标

      掌握生命教育核心概念及理论知识，掌握生命教育的核心哲学观与方法论，做一个文化人、道德人、择善固执，追求生命的理想。

      通过体验与学习让学生自己体悟生命起源——生命诞生——生命成长——生命境遇——生命死亡——生命意义；学会承担生命中不可回避的境遇，更加深刻地理解生命的特征与意义；学会使用生命教育教学技能，策划教学实践活动；学会思考生死问题，并探讨人生终极关怀的课题。

     发掘生命的自然本性与生命潜能，让生命回归人性的善端，促进生命品质的自我生成；学会理解人类生命和其他生命存在的意义，建构积极适切的人生观，活出生命的精彩，实现人生价值；树立生命观和生命教育意识，尊重自身和他人生命，增强对“四有好老师”的认识及对“立德树人”根本任务的理解。

课程大纲

导论 走进生命教育

课时目标：了解生命的含义，掌握生命两维四重性；理解生命教育课程理念，开始省思生命；培育珍爱“生命至上”的情怀，逐步建构“生命神圣“的信仰。

1.1 认识生命

1.2 走进生命教育

1.3 我们为什么需要生命教育？

生生不息 敬畏生命

课时目标：了解认识生命的起源；明晰生命诞生的多重意义，懂得生命的珍贵性、独一无二性；深入理解生命共同体原理，认识到人类生命的相通性，做到欣赏生命、珍惜生命，不断发展生命内蕴。

2.1从一颗星出发——看生命的起源

2.2从海洋出发——看人类生命的演化

2.3从自己出发——感悟生命的真谛

2.4从现在出发——做自己生命的主人

认识自我 觉知生命

课时目标：掌握自我认知的方法，正确地评价自我；认识自卑的表现和定义；熟悉心理学和哲学的自我认知理论；了解开发潜能和自我超越的方法；建立较积极的自我认同，学习悦纳自我、延伸自我和自我实现。

3.1自我觉知

3.2克服自卑，自我悦纳

3.3挖掘潜能，自我超越

有志一同 融通生命

课时目标：掌握团队的基本特征、熟悉团队及团队精神内涵；掌握化解团队冲突的方法，有良好的团体意识和集体主义精神；树立生命共同体意识，实现自我超越与和谐共赢，学会与他人、社会、自然等和谐相处。

4.1认识团队

4.2团队精神的构成要素

4.3融入团队的智慧

生涯彩虹 延展生命

课时目标：了解生涯的基本概念；掌握生涯彩虹的描绘方法；了解自己优长，确立生涯阶段目标；明确肩负的爱与责任，并愿意为之努力奋斗，剪裁自己的人生，最大程度实现人生价值。

5.1 认识生涯

5.2 生涯规划

5.3 大学阶段生涯规划与实施

谈情说爱 绽放生命

课时目标：理解爱情的含义和斯滕伯格“爱情三角论”；培育爱的能力，学会爱自己、表达爱、接受爱、拒绝爱、维系爱；树立成熟的爱情观，正确对待爱情中的问题。

6.1 认识爱情

6.2 培育爱的能力

6.3 成熟的人谈成熟的恋爱

逆风飞翔 直面困境

课时目标：理解挫折含义，认识到挫折的两面性，了解挫折对人生的意义；正确看待挫折，主动接受挫折教育，为今后成长提供源动力；懂得挫折是人生必修课，掌握克服挫折方法，勇于面对挫折，实现人生螺旋式上升。

7.1 认识挫折

7.2 挫折是人生的礼物

7.3 唤醒挫折里的复原力

保健自强 珍爱生命

课时目标：掌握生物-心理-社会医学模式的健康观和“身心灵”在全人生命教育视野下的健康观；珍视生命存在，学会生活，健康养生；树立科学的保健自强理念，重视身心和谐发展，培养全面发展的人。

8.1 解读健康

8.2 我们到底对身体做了什么

8.3 学会生活 健康养生

责任担当 厚重生命

课时目标：理解责任和责任感含义，掌握自由与责任之间辩证统一关系；勇于承担责任，理解责任担当是生命成熟与圆满的试金石，生命因责任而精彩，能够知行合一；树立社会主义核心价值观，增强责任感与责任意识，勇担责任。

9.1 解读责任

9.2 生命里的责任

9.3 承担责任—生命成熟的试金石

生命安全 守护成长

课时目标：理解安全教育、生命教育、生命安全教育的含义及关系；认识生命安全教育核心理念，理解开展生命安全教育现实意义；了解大学阶段生命安全教育的主要内容，掌握部分生命安全技能；培育师范生实施生命安全教育的必备素养。

10.1 生命教育与安全教育

10.2 认识生命安全教育的主要内容

10.3 实施生命安全教育的使命与素养

生存权利 捍卫生命

课时目标：理解人类生存权利的重要内容；认识到战争、饥饿、灾难和瘟疫等对生命权的威胁，根植和平意识，培育爱国精神和国际视野；认识生存权利，神圣而不可侵犯，珍视生命存在的价值，在未来的职业中敬畏生命，运用所学知识与理念帮助自己和他人维护生命健康权，敬重他人，敬重自然。

11.1 认识生存权利

11.2战争对人类生存的影响

11.3自然灾害、饥饿与疾病对人类生存的影响

11.4生存权利的哲思

先行到老 成全生命

课时目标：认识老化的概念、分类和特征；理解老化是生命过程中正常现象；具备尊老、敬老、爱老能力，日常生活中做到理解老人、关爱老人，帮助老人实现最后的生命成长。

12.1人为什么会变老

12.2老化的特征

12.3人口老龄化社会的思考

以死观生 通达生命

课时目标：理解死亡的含义，了解死亡的定义与判定标准；熟悉自杀防御的方法，正确看待自杀问题；关注自己和他人的生命困顿；学习正视死亡，思考死亡，开启超越生死的智慧—以死观生，活出生命的精彩。

13.1认识死亡

13.2预防自杀

13.3正视死亡 活出精彩

生死尊严 超越死亡

课时目标： 了解尊严死和临终关怀的含义和本质；学会临终关怀的技巧和照顾模式，让患者优生优逝，善始善终，顾全生死两尊严；了解器官捐献的含义，理解器官捐献的意义。

14.1 认识尊严死

14.2 解读临终关怀

14.3 另一种“永生”——器官捐献

体味幸福 乐享生命

课时目标：了解幸福，认识幸福的本质；运用“生命与生活紧张”的哲学原理，辨析幸福的迷途，体验幸福、创造幸福；树立正确幸福观，为实现“美好生活”目标而努力。

15.1体味幸福

15.2人生模式

15.3实现幸福

行知精神 铸造师魂

课时目标：理解“教育的本质是生命教育”，掌握教育的本质属性具有两重性；理解教师的职业精神的含义；注重教育中“人”的价值思考，做“全人教师”，思索师范生与生命教育的密切关联；心灵深处构建“生命神圣“的信仰，做经师与人师统一；坚定师范生职业信仰，拥有高雅的生命文化修养，高尚的职业操守，高度的责任担当。

16.1 教育与教师

16.2 教师人文精神与职业精神

16.3 以生命的名义践行师道

追问价值 叩问意义

课时目标：掌握生命的“生命二维四重性”本质内涵；审视、澄清实现人生价值的方式；了解生活实践中热爱生命、完善人生的基本途径和做法；领悟人生犹如单程旅行，要珍爱自己和他人生命，不留遗憾。

17.1 人生曲线悟人生

17.2 人生时三问与意义的多维建构

17.3 知行合一，让爱远行

术业专攻 尚德笃行

课时目标：理解生命的特征与意义，掌握生命教育的基本原理，具有生命教育基本教学技能，使用生命教育教学方法，能够策划教学实践活动；树立生命观和生命教育意识，尊重自身和他人生命，增强对“四有好老师”的认识及对“立德树人”根本任务的理解。

18.1 生命教育课程的开发

18.2 生命教育的教学方法

18.3 生命教育的教学设计

18.4 生命教育的教学评价

预备知识

    本课程无需先修基础，零起点选课。

    温馨提示：在生命教育学习与探索的路上，离不开朋辈互助小组的支持与陪伴，欢迎扫描下方二维码加入“生命教育与生命成长课程交流群”进行深度互动交流。

参考资料

1.赵丹妮.师范生生命教育[M].南京：南京大学出版社，2020.

2.刘济良.生命教育论[M]，北京：中国社会科学出版社，2004.

3.刘济良.生命的沉思----生命教育理念解读[M],北京：中国社会科学出版社,2004

4.王定功.生命价值论[M],北京:教育科学出版社,2013.

5.郑晓江著．生命教育演讲录[M]．南昌：江西人民出版社，2008.

6.郑晓江，张名源.生命教育公民读本M].第1版.北京：人民出版社，2010.

7.郑晓江.生命教育[M].第1版.北京：开明出版社,2012.

8.何仁富.生命教育引论[M]. 第1版.北京：中国广播电视出版社.2010.

9.罗点点等.,我的死亡谁做主[M].第1版.北京：作家出版社,2011.

10..林绮云，张菀珍等.临终与生死关怀[M].第1版.台湾：华都文化事业有限公司出版.2010.

11.大津秀一.换个活法：临终前会后悔的25件事[M].语妍译. 第1版.北京：中信出版社.2010.

12.杰.唐纳.华特士.生命教育—与孩子们一同迎向人生挑战[M].林莺译.重庆：四川大学出版社.2006.

13. 林治平，潘正德，林继伟等.生命教育的理论与实践[M].第2版.台北:心理出版社股份有限公司.2007.

14.大津秀一著．换个活法：临终前会后悔的25件事[M],中信出版社, 2010.

15.冯建军.生命教育教师手册[M].第1版,2019.

网址：生命教育与生命成长 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/355093

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