群文阅读民间故事教学的另一扇窗

阅读经典故事，传承文化，提高文学素养 #生活乐趣# #阅读乐趣# #阅读故事#

纵观教材民间故事占有一定比例《九色鹿》《嫦娥奔月》牛郎织女》……学中怎样才能为孩子们打开一扇民间文学宝库的窗户呢笔者尝试借“群文阅读”模式在提升学生阅读量的同时学习多种阅读策略培养自主阅读的习惯和兴趣让学生在大量民间故事的熏陶中逐渐认识到民间故事的无穷魅力。一、群文建构基于教师的“教”群文阅读的学价值不是阅读数量的增加阅读形式的革新而是对语文阅读学理念的更新。我们要充分相信学生的学习能力让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。群文阅读学是以主题建构以略读为主以分享感悟为核心以探索发现为乐趣的学方法。1.主题归类线索多样。民间故事群文阅读学首先是要根据阅读学目的确定主题然后围绕一个主题“精挑细选”5篇左右故事每一组故事都有内在的相关线索。可以以自然为线索组合如“月亮”“太阳”群文阅读以人物为线索组合如“中国巧女故事”群文阅读以形象为线索组合如“故事中的狐狸形象”群文阅读以爱为线索组合如“父母之爱”以写作方法为线索如“曲折的情节”“有特色的人物外貌描写”还有“人物品质”、“地域特色”等线索线索丰富多样。按一定线索放在一起的一群文意图明显有的是要引发学生的认知冲突有的是要强化学生某一种认识有的是要丰富学生的多元理解有的是要学生领会阅读的策略……让学生在有限的阅读时间内体验较高水平的思考性阅读。因此群文阅读要想发挥出更大的学价值突破点在如何组合文章上。只有序列化的进行主题聚合学生在阅读中才能自主构建、整合才能决定师怎么。2.主题探索成就自我。祝新华授将阅读能力分为六个层次复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。以往的民间故事学中更多的时间是花在前面三个层次的训练上而对后面三种能力的培养远远不足即使涉及也是蜻蜓点水。特别是对民间故事的情节安排、故事主旨、人文精神等方面学生在独立思考的基础上质疑、评鉴、赏析形成自己独特的、有创意的看法非常少。这就让学生能力中的求异性、深刻性、创新性有很大的缺失。而群文阅读学民间故事却极大地弥补了这方面的缺陷。比如对女娲造人》开天辟地》夸父追日》等创世故事群文阅读学中通过对比阅读我们可以感觉到人类的原始智慧可以感受到处处洋溢着人类诞生的喜悦感感受到原始人类对力量对英雄的崇拜具有“人定胜天”的意识。尤其是感受到原始人类对“这个世界是怎么来的生命又是如何发生的……”这些世界本源性问题的思考这就是我们现在来读这些故事的巨大意义所在。老师可以用这些故事母题为基点引导学生自己去发现、探索、质疑。最终的结果并不重要重要的是培养学生独立思考探索的习惯不人云亦云敢于做“真正的自我”。二、文对比基于学生的“学”海德格尔说“学的本质是让学”有限的单位时间里要读好几篇文章群文阅读应该树立自己的学取向要有自己独特的学策略那就是“让学”。对比阅读能让学生在快速阅读中切入主题探得同一主题民间故事的异同思考发现质疑分

曹林芳

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