高中生负性生活事件、自我调节疲劳、学业自我效能感与学业成就的关系研究

学会自我调节，防止学习疲劳 #生活技巧# #自我提升技巧# #学习效率提高#

高中生负性生活事件、自我调节疲劳、学业自我效能感与学业成就的关系研究

【摘要】： 负性生活事件是指生活中对个体身心发展产生不良作用的事件,主要包括人际关系因子、学习压力因子、受处罚因子、亲友与财产丧失因子、健康与适应问题因子以及其他因子。自我调节疲劳是指个体由于长期消耗自我控制资源所产生的持续性疲劳状态,包括认知、情绪和行为三个维度。学业自我效能感是指个体对自身能够完成学习任务所采取的学习行为的信心,包括学习能力效能感与学习行为效能感。本研究把学业成就看作是学生对自己经过一段时间的学习后取得的学业表现的感知。此学业表现不仅包括学业成绩,还包括学生根据自己的感知综合各个方面的因素去判断自身的学业表现。研究目的:高中生在繁重的学习生活中经历了各种各样的负性生活事件,而这样的事件对他们的身心都提出了一定程度的挑战。自我调节疲劳和学业自我效能感水平的高低将极大地影响他们对负性生活事件的应对状态,进而对自身的身心健康水平和学业成就产生一定的作用。因此,基于压力与适应理论,本研究着意于探讨负性生活事件、自我调节疲劳、学业自我效能感与学业成就四者的内在作用关系。研究方法:本研究采用问卷调查法,抽取719名高中生作为被试,以班级为单位发放电子问卷,探讨自我调节疲劳与学业自我效能感在负性生活事件对高中生学业成就的影响中的中介作用。结果表明:(1)负性生活事件和自我调节疲劳在性别上存在显著差异,男生在负性生活事件受影响程度和自我调节疲劳程度均显著低于女生,而在学业自我效能感上显著高于女生。(2)负性生活事件对高中生学业成就有显著的直接效应,能够负向预测高中生学业成就。(3)自我调节疲劳和学业自我效能感在负性生活事件和高中生学业成就之间起中介作用,自我调节疲劳通过影响学业自我效能感影响高中生学业成就。由此可见,当前高中生的负性生活事件影响和制约着自身的学业成就。高中生受负性生活事件的影响程度越高,自我调节疲劳越明显,在学业上报告的自我效能感就越低,最终体现为学业成就偏低。家庭和学校作为高中生重要的社会支持系统,理应加强沟通,关注高中生的日常生活,提高其面对负性生活事件的调节能力,引导他们学会将有限的认知资源合理分配到学习中,建立高度的学业自信心,提升学业自我效能感,从而提高心理健康水平和学业成就,促进高中生身心全面发展,从容应对新时代各种挑战。

【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2023

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