家长专栏 | 日常生活中学习技能的方法

学习方法：通过日常生活中的观察，教孩子生活技能 #生活技巧# #生活小妙招# #亲子教育小常识# #家庭教育策略#

在自然场合中教学：教授日常生活技能时，要谨记于心的是，许多多重障碍的学生有困难类化转移所学的技能，因此，要尽量在自然场合中教授真实的活动，而不是在人造的环境中教授模拟的活动，举例说：在用餐和点心时间教授进食的技能；要在厕所的洗手台教洗手，而不要在教室内用水盆来教洗手；教授穿衣技能要在早晨更衣、游泳课换装、体育课穿上运动鞋、美术课穿着围裙和走出户外前穿上外套的时候。

在课程表上的这些时段，要给予充分的时间进行这些技能的教授，与其在课程上安排一项吃的活动，不如在点心时间规划足够的时间来进行吃的技能教授；与其在教室中规划一项穿衣教学活动，不如在外出前多留几分钟让学生有充足的时间独立穿上外套。这并不是说穿衣和进食活动永远不该在教室发生，这些活动当然还是能够用来强化已经学习到的技能，然而，一般基本原则是，最好在适当的场合、适当的时间和使用真实的对象来教自助的技能。

在日常生活技能中所强调的技能包括有喂食/进食、穿衣、整洁/卫生，以及如厕，关于饭食准备、服装的保养与选择、家庭管理、个人管理及小区技能，

没有一成不变的教学方法，因为适合每个孩子的学程都不一样。

教育方针：

一致性与沟通是非常重要的。所有与教育这个学生相关的工作人员必须在教学技术和对象标示上都是一致的，并且要使用相同的材料与设备，例如，我们正在使用顺向联结法教John将夹克拉链拉上，如果注意到只能教他将一边档止插入“拉链头”，他应该只能穿那件有大拉链头的蓝色夹克，而不是别的扣扣子的外套。

写下教学的计划让每个团队成员遵守。由整个团队一起设计出教学计划是最有效益的。

登录数据来保存进步的记录、需求的领域以及和其他工作成员沟通是很重要的。然而资料的搜集不是教师的主要工作，教学才是。

使用工作分析来将作业分解成可以教导的步骤。

在教导日常生活技能时，要发展建立一个持续一致的和可以预期的常规。

在教导多重障碍学生，特别是视障学生的时候，手在手下（老师的手在上面）的教导方法是很有用的，在使用这个方式时，老师要站在学生的后面，在学生变得更独立后，对学生的协助要逐渐减少。

对于视障的孩子而言，清晰的指示是很重要的，因为他们无法借助观看别人学到技巧，而且所有对象都要标示。

教导日常生活活动要选择适当的时机、自然的场合、使用真实的对象和材料，例如。在点心时间和午餐及在餐厅/自助餐厅的时间教进食的技能；在下课休息前穿外套时、美术课前穿围裙时、体育课前穿运动鞋时及游泳课换装时，教穿衣的技能。

必要时使用调整设备，并且一定要在使用前咨询专家，如职能治疗师或是康复师。

独立性是教授日常生活技能的最终目标。设计的教学课程，要符合每个学生的需要、要能提供最多帮助达到独立性的选择及朝向最少限制环境中的安置。

素材来源：柏金斯活动教学指南

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