威海市教育局 保教质量 一日生活即教育——乳山市第二实验小学幼儿园保教质量提升典型经验

发布时间:2024-12-05 14:43

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一日生活即教育——乳山市第二实验小学幼儿园保教质量提升典型经验 发布日期:2021-04-29 15:52 信息来源:威海市教育局  浏览次数:729 字号:[ 大 中 小 ]

为践行陶行知先生的“一日生活即教育”理论,我们根据幼儿园一日生活的流程特点和幼儿园的实际情况,从幼儿一日生活的细节入手,探索挖掘保育和教育的契合点,寓教育于幼儿一日生活之中,进行题为《幼儿园生活化教育策略探究与实践》园本研究。我们从涵盖幼儿一日生活流程的“早入园、衣物整理、户外活动、喝水入厕、物品取放、餐点、散步、午睡、区域活动、离园”十个方面入手,根据小、中、大三个年龄班幼儿的能力、特点,挖掘幼儿日常生活中的隐形教育价值,探索实践整理出一系列师幼日常生活行动方案。

1.生活和教育最优化整合为一。

如早入园的签到,小班的孩子在老师绘制了基本图形的签到板上进行涂色,一方面养成签到的习惯,一方面发展小肌肉的灵活性,一方面认识基本图形与颜色,一方面渗透了点数,一举多得。再如物品收纳中的小椅子摆放,根据幼儿不同的年龄段,小椅上贴有不同的小标志,小班的标志是不同颜色图案,与幼儿的水杯标志一致,孩子在收椅子时,将相同颜色标志的椅子摞在一起,放在固定的位置,待下次取小椅子时,可以快速找到属于自己的小椅子。

2.活动组织流程细化、科学化。

如户外活动时,成果资源中写清了外出户外活动的每一步细节组织策略,从活动前的器械安全性检查、幼儿人数的清点,活动中的健康护理,活动后的身体放松、器械收纳等,都有详细说明。

再如就餐时,就餐前教师组织餐前活动,小班手指操,中大班可以是讲述活动;就餐时幼儿自主取餐,用完整语言报餐名;餐后幼儿有序收拾餐具,值日生收拾桌面卫生,教师配合组织环境打扫。

3.物品收纳规范化。

如阅读区书柜中的绘本收纳有讲究,从小班到大班阅读区的图书上都有不同的标识,目的是让孩子在取放绘本按一定的规则进行摆放。利用标识将图书架中的书按大小分类摆放,这样做的目的一是美观;二是便于老师查看图书是否全部归位;三利用标识物积累认知经验(小班是用的不同颜色的基本图形加上数字,隐性教育价值是颜色与1——10数字的辨认;中班是用图形加数字,隐性教育价值是认识基本图形与数字的辨别;大班全是数字,隐性教育价值是两位数的认读与排列顺序识记);四最重要的是让孩子在收纳的过程中习得收纳的窍门——分类整理更规整。

我园开展《幼儿园生活化教育策略探究与实践》园本研究以来,无论幼儿还是教师从中获益匪浅。通过幼儿在园一日活动规范化管理,让大家每天心中有目标,行有“规”依、动有“距”循。

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