教育生活的反思与重构分析

万方数据 万方数据 第三章 当前教育生活现状的审视与批判 .................................18 一、现实教育生活的审视 ..........................................18 （一）教师层面的教育生活 ......................................18 （二）学生层面的教育生活 ......................................22 二、教育生活的剖析与批判 ........................................24 （一）教育价值观偏差扭曲了教育生活 ............................24 （二）教育资源失衡制约了教育生活 ..............................26 （三）传统的教育体制固化了教育生活 ............................27 （四）人文关怀的缺失异化了教育生活 ............................28 注释 ............................................................29 第四章 教育生活的理论重构 ...........................................30 一、理论前提 ....................................................30 （一）怀特海：过程哲学 ........................................30 （二）哈贝马斯：交往理论 ......................................31 二、重构的教育生活之内涵阐释 ....................................32 （一）让教育过程具有生活的意蕴 ................................32 （二）注重课堂教育教学生活化 ..................................33 （三）关注个体的生活意识 ......................................33 三、重构的教育生活之价值取向 ....................................34 （一）在教育理念上强调以生活为原点，以学生为主体 ..............34 （二）在价值目标上完成从培养“全面人”到培养“充分人”的转向 ..36 （三）在课程资源上密切联系生活，贴近生活，走进生活 ............39 （四）在教育评价上导向于生活，促进学生对生活的全面认知 ........40 （五）在师生关系上强调主客体间的话语互动 ......................41 注释 ............................................................43 结 语 ...............................................................44 HYPERLINK \l _bookmark0 参考文献 ............................................................45 攻读硕士学位期间公开发表论文情况 ....................................51 哈尔滨师范大学学位论文独创性声明 ....................................52 致 谢 ...............................................................53 万方数据 万方数据 哈尔滨师范大学硕士学位论文 摘要 当今社会，物质生活空前丰富，我们身处现代科技的包围之中，并尽享最新 成果。但是，这并不代表我们就过着科学而富有意义的生活。同样，我们每天都 在接受教育，然而我们所经历和度过的过程是真正意义上的教育生活吗？毋庸置 疑，教育是生活的一个组成部分，生活是教育存在的大背景和表现基础，而教育 生活则是人在教育中所构成的一种特殊的生活。反思教育与生活的密切联系，教 育生活应当成为促进人美好生活的一种存在方式，同时，教育生活本身所经历的 过程和体验，也应是美好和值得享受的过程，本文试图通过对人在现实教育生活 存在实态的剖析，批判反思现实教育中存在的诸种问题，以期把握教育生活的真 实内涵及真正价值。 本论文由以下四个部分构成： 第一

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