生活教育理论在小学语文教学中的应用策略

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新课标对当前小学语文教学活动提出了较高要求，要注重培养学生的核心素

养，强化学生理论知识联系实践的能力。生活教育是我国著名教育家陶行知提出

的创造性理论，包含“生活即教育”“教学做合一”以及“社会即学校”。这一理

论有效弥补了以往教学模式的不足，为教学活动的稳步开展提供了支持。

一、生活教育理论在小学语文教学中的重要性

教育家陶行知认为，教育与生活密切联系。他的生活教育理论指出，教学和

生活要紧密结合，二者不可分割。在实际教学工作中植入生活理念，能够促使学

生更好地理解知识点，推动教育教学活动顺利开展。在小学语文教学中积极引进

生活教育理论，帮助学生更好地认识和理解知识点，将其有效应用在生活中，使

学生形成更高层次的感悟。现阶段，小学语文教学中还存在着重视理论、忽略实

践的情况，教师多是使用单一的教学模式，带领学生学习生字词、阅读课文，培

养学生的写作能力。模式化的教学流程不具备创新意识，不利于培养学生的自主

学习能力，且学生的学习主动性不强，影响实际教学活动的开展。

在生活教育理论的影响下，教师可以加强理论知识和生活之间的联系，帮助

学生形成较为全面、深刻的认识，不断提升课堂教学活动的可行性和实用性，切

实培养学生的语文学习兴趣，促使学生自觉参与学习活动，发挥学生的主观能动

性，从而不断提升学生的语文学习能力和创造能力。

二、小学语文教学中的不足之处

现阶段的小学语文教学还存在一些问题，影响实际教学活动的开展效果，不

利于有效提升学生的语文学习能力和应用能力。第一，没有充分重视生活教育理

论。教师还没有形成较为科学、全面的认识，没有以先进理念引导教学活动。教

师没有注意从实际生活出发，选取契合学生实际的教学内容和教学手段，导致教

学理论和教学实践之间存在脱节，无法保证学生的总体学习效果。第二，教学手

段和方法较为单一。在小学语文教学环节中，教师需要采用丰富、灵活的教学手

段，合理设计教学环节，推进教学活动稳步开展，实现总体教育目标。但在实际

教学过程中，教师采取的教学手段还不够丰富，多是一味讲授，无法满足学生的

内在发展需求和学习需求，且学生无法根据自身掌握的知识、经验主动思考和探

索问题，无法激发积极性和主动性。第三，没有尊重学生的课堂主体地位。教学

活动中，学生占据课堂主体地位，教师设计的教学环节、采用的教学方法以及安

排的教学内容，要围绕学生的实际发展情况，尊重学生的知识基础和身心发展规

律。但在现实教学活动中，很多教师并未高度重视学生的主体地位，没有结合学

生的知识学习状况设计教学活动，无法有效发挥学生的主观能动性。

三、生活教育理论在小学语文教学中的应用策略

小学语文教学中，生活教育理论满足了学生的发展需求，对于提升学生的知

识学习效果具有积极意义。教师要深入研究生活教育理论，将其科学、有效地应

用在实际教学活动中，不断提升教学水平。

1.在教学课堂中引入生活教育理念

语文和日常生活密切相连，一味讲授式的教学活动，会导致教学课堂枯燥，

使学生厌烦，影响学生的学习体验。从陶行知的生活教育理论可以看出，教育拥

有丰富的内涵和外延，教学活动如果仅局限在课堂上，便不利于学生形成全面的

认识。教师利用生活教育理论，为学生创造自由的空间，积极引进生活化内容，

吸引学生的注意力，促使学生形成较浓厚的学习兴趣，主动参与语文学习，感受

语文知识的魅力。

例如，在讲解《珍珠鸟》时，可以让学生介绍自己在生活中见到的鸟类，描

述它们的外表。然后，教师使用多媒体技术手段展示常见鸟类的图片，激发学生

的学习兴趣。在此基础上，教师带领学生学习《珍珠鸟》这篇课文，让学生沉浸

在文章之中，更好地感受文章的魅力，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2.结合生活实际，创新教学方法

要想发挥生活教育理论的优势，教师要充分意识到这一教学理论的重要性，

并将其有效应用在课程设计中。教师结合学生的实际生活，遵循学生的身心发展

规律，创新教学方法，以灵活丰富的教学手段，推动教学的稳步开展，逐步提升

总体学习效果。教师以日常生活为基础，带领学生主动参与语文学习，了解实际

生活中的语文知识。教师给学生呈现广阔的语文天地，从多方面入手设计教学活

动，通过选取生活案例、创设生动形象的教学情境、布置科学合理的教学任务，

保证教学活动取得良好成效。教师应了解学生的认知水平，结合学生的生活实际，

创新教学方法，和学生保持密切的联系，深入学生生活，发掘学生感兴趣的内容，

将其作为教学切入点。还要带领学生参与实践活动，促使学生在实际生活中有效

地应用掌握的知识，科学地解决实际问题。教师可以设置生活化教学情境，让学

生还原角色的对话，锻炼学生的语言表达能力。

3.提升语文教师的综合素养

教师是学生学习生涯中的重要领路人，其综合素养会直接影响小学生的学习

效果。部分教师的教学理念存在滞后性，教学能力和具体教学工作要求不相匹配，

不利于实现教学目标。对此，学校要积极组建高水平的教师团队，提升语文教师

的综合素养。教师要合理转变教育观念，科学设计教学环节，加强自我学习，掌

握科学、先进的教学手段，充分把握学生的身心发展规律，从学生的学习状况和

能力出发，布置难易适中的教学任务，实施全方位的教学评价。

四、结语

在小学语文教学中运用生活教育理论，可以使教学活动顺利开展，不断培养

学生的综合学习能力，提高学生对语文知识的掌握效果，培养学生的学习兴趣，

使学生充分发挥主观能动性。教师要在教学中引入生活教育理念，结合学生的生

活实际，创新教学方法，并提高自身的综合素养。

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