基于生活教育理论的小学数学教学研究

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        周振永
        山东省日照市莒县长岭镇中心小学 276800
        摘要：生活教育理论就是将生活元素引入到教学中，将生活与教育有效的结合让学生更好的学习知识，掌握知识；小学数学教学中的许多案例都是来源与生活中真实案例，不但可以让学生产生学习的兴趣，还可以提示功能实践应用的能力和应用的意识；所以生活教育理论在小学数学教学中的作用非常重要，小学数学教师要重视生活教学理论在数学中的应用，本文根据当前数学教学中如何渗透生活教育理论和作用进行了分析和探讨。
        关键词：小学数学教学；生活教育理论；渗透对策
引言
        知识基本都是来源生活中的经验总结，同样学习知识也是为了更好的应用于今后的生活，两者相互促进的作用，在生活化的教学理论中，小学生要从生活中收获知识，并且可以将知识灵活的运用到解决生活问题中，在解决生活问题的过程中，学生还会提升自身的生活思维和实践应用能力，在一定程度上提升自身的综合素养，使其全面的发展。
一、小学数学教学中生活化教学模式构建的意义
1提升学生的数学综合素养
        学习知识的目的就是为了今后更好的生活，应对生活中出现的难题，并不是仅仅为了考试成绩；以提升应用能力的教学模式需要数学教师在课堂教学中，培养学生的实际运用能力，最终达到提升学生综合能力的目标；在过去的小学数学教学中，数学教师把重点放在考试成绩上，学生的实践能力无法得到提升；基于此小学数学教师要改变过去的教学理念，运用生活教学理念，将理论知识与生活知识有效的联系起来，让学生提升数学应用的意识，以及应用能力等；由此可以看出小学数学生活教育模式的引入，为小学生数学综合能力的提升提供有效的帮助，也是教学中的有效方式。
2 符合新课程改革的要求
        生活化教学方式的应用，是我国一位著名的教学家提出的，以生活教学为教学指导思想；数学教学中的知识与生活知识紧密相连的，教师应当积极的采用生活化的教学课堂；但是在实际的应用过程中，生活教学模式并未切实的运用到数学中；在新课程的发展完善中，再次强调了生活教育模式在教学中的重要作用，让教师提升生活化教学方式在教学中的认知，提升学生的理论知识应用于实践中的能力；由此可以看出运用生活化的教学方式构建生活教育情景，是现代教学中的有效途径，也符合当代学生学习的需求。

三、生活教育理论的实践
1数学课堂教学中引入生活问题
        生活教学理论是指，在教学过程中，教师要将教学内容和生活实践有效的结合，进而加强学生对数学理论知识的理解，并且激发学生主动思考的能力；比如在学习长方形和正方形的概念时，教师可以引入生活中的案例让学生进行思考，引导学生发现身边有关数学知识点的物体，并让学生进行观察，发现他们的特点，进而有效的让学生记住相关知识的概念；在学习过百分数后，教师可以为学生组织虚拟购买情景，让学生通过参与虚拟购买情景，更好的了解和掌握折扣的计算方式，教师可以把虚拟的衣服或者其他东西标上价格，让学生根据价格进行计算，比如一条裤子80元，现在活动折扣价是5折[1]，那么实际需要支付多少钱，学生在运算的过程中，可以有效的掌握折扣知识，通过生活情景的模拟创建，还可以激发学生的学习兴趣，让学生更积极的加入到数学知识学习中，进而提升学生的实际应用的能力；根据上述的的教学手段，可以更好将生活元素与教学有效的结合起来，进而培养学生自主学习的能力，将所学的知识应用到实际的生活中。
2运用日常生活问题激发学生学习兴趣
        数学知识渗透在生活中的各个方面，所以数学教师要引导学生在生活中提升数学知识的应用能力和意识，进而有效的激发学生的主动学习的能力和思维创造的能力；在开展数学教学中，数学教师可以结合学生的学习情况和教学的内容对教学方法进行改进；比如在新生入学时期，由于师生之间没有太多的交流，学生会对教师产生畏惧的心理；针对这种情况，数学教师可以积极的参与到学生的交流活动中，拉近之间的距离，降低学生对教师的畏惧心理；在引导教学中，数学教师可以从学生的实际生活入手，比如问学生“家庭成员都有谁”“几岁啦”等问题，这些问题与数学知识紧密相关，这样的形式不但可以促进师生之间的和谐关系，还可以让教师更好的了解学生；[2]其次数学知识在生活中是无处不在的，比如生活用品的购买需要数学知识的运算，还有水电费的缴纳等都需要通过数学知识的学习才能应用进来；数学教学中，教师可以通过引入生活实例让学生更好的掌握数学知识和提升数学的计算能力，有效的帮助学生加深数学知识的记忆。
3布置生活作业，提升应用实践能力
        学习知识的目的就是为了今后解决生活中的困难和问题；小学生是刚刚步入学习的起步阶段，生活经历尚浅；但小学数学中的许多知识都可以应用到日常生活中，比如计算，在日程生活中的作用非常重要；小学数学教师可以为学生布置生活相关的课后作业，提升学生的实践应用能力；比如在学习过元角分的知识后，教师可以引导学生在购买生活用品时用学过的知识去结算，帮妈妈买菜或者馒头的时候也可以用到学过的知识，并且进行记录，学生通过在生活中的实际应用可以更好的巩固学过的数学知识，教师通过为学生布置生活应用作业，不但可以提升学生的实际应用的能力，还可以让学生的思维更加灵活。
4运用学过的数学知识，解决实际生活中的问题
        课堂教学是学生接受知识的重要场地，然而数学教师应该让学生认识到，不到要知道课堂学习是非常重要的，还要知道生活环境教学也是非常重要的；要让学生认识到不但要注重课堂的学习，还要将学习到的知识应用到生活中；也就是说利用学过的知识去解决生活中的问题，让学习和生活联系到一起[3]；小学生的通病就是自律性差，教师可以布置少量的生活课后练习让学生进行巩固学习过的知识，学生在课后完成；一定数量的课后练习不但可以让学生对自身的缺陷进行弥补，还可以让学生在生活实践中提升自身的数学能力，更有利于培养学生的数学思维。
结语：
        总之，数学教师在生活教学理论的基础上进行教学时，要根据小学生的心理发展需求和思维能力创建科学的生活教学情景，在激发学生学习兴趣的基础上，提升小学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]岳彩红.生活教育理论让小学数学教学更高效[J].黑河教育,2020(10):57-58.
[2]姜丽娜.生活教育理论在小学数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2019(04):60-61.
[3]王婷婷.生活教育理论在小学数学教学中的应用[J].考试与评价,2017(07):131.

网址：基于生活教育理论的小学数学教学研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/399689

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