教育助手范文12篇(全文)

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教育助手范文（精选12篇）

教育助手 第1篇

因此, 学校教育中的老师, 尤其是班主任, 一定要充分利用好家庭教育这一块, 力争使家庭教育成为学校教育的辅助。辅助好了, 就会事半功倍, 工作开展顺利, 活动得到支持和认可;否则, 就会成为一种孤军奋战的艰苦场面。在这里主要想探讨一下如何让家长为学校教育起积极作用, 如何成为班主任的得力助手, 使班级的各项工作都开展得井然有序。

教师要学会指导家长, 使他们能够成为学校教育的得力助手, 主要从以下几个方面做好工作。

一、要求家长确立教师在学生心目中的地位

首先, 在教师做好本职的工作之外, 还要指导家长以身作则, 确保教师在学生心目中的地位, 想要学生喜欢老师, 家长首先要做到认可老师。家长的认可, 可以带动学生对教师的认同。相反, 如果因为成绩不好就责备老师的学生, 是不会把成绩提高上去的。不但如此, 习惯找老师责任的学生, 也很容易形成推卸责任的毛病。其次, 还应要求家长要学会尊重课堂。往往有这样的一些家长, 为了给自己的孩子送一些无关紧要的东西, 而任意打扰课堂的正常进行, 不但影响教师的授课, 也影响了学生的听课效果。如果班里的每一个家长都这样做的话, 教师又如何提高课堂的效率, 学生又如何重视课堂呢!

二、要指导家长在行为上严格遵守规章制度

国有国法, 家有家规, 学校也有学校的规章制度。要想让班级里的制度得以实施, 求得家长的支持是很有必要的。学校是育人的地方, 那么, 学校的规定也同样要得到学生以及家长的双方重视。往往有些家长并不注重学校的规章制度, 无视制度的存在, 甚至还与学生共同违反, 这就为学校的管理增加了很大的难度。一定要让家长明白一个道理:如果学生在学校的时候不遵守规章制度, 这就培养了学生不遵纪守法的恶习!那么, 走向社会, 他会仍然无视法律的存在!这是极其严重的后果。因此, 一定要求家长积极配合学校以及班级的各种规章制度, 严格实施!

三、学习上要给予合理的指导

望子成龙, 望女成凤是每位父母的共同心愿, 哪个父母不希望自己的孩子功课好, 关键是怎样去引导和教育, 还有很多家长在这个问题上是处于盲区的。

学生学习主要以课堂为主, 家庭为辅。课堂的事情主要靠教师来指导, 但在家庭这一领域就需要家长的鼎力协作。那么, 如何参与学生的学习呢?如果家长在这方面使用的方法不当的话, 不但不能对学生的学习起到积极促进的作用, 反而还会使学生对学习失去了兴趣, 把家长的参与视为一种压力和干涉, 而起到了相反的作用。如有的家长采用了增加学习内容的方式, 从而导致学生有被逼的情绪, 反而影响了学习的兴趣;有的采用家庭式辅导形式, 从而导致了学生在校期间不抓课堂, 对家长和辅导教师的依赖性太重。其实, 家长对学生学习的管理并不是去给学生补习知识, 而应该是指导他们如何去学习, 让学生养成一个良好的学习习惯, 如提高学习效率, 找到适合自己的学习方法等, 培养学生的习惯要比单纯抓成绩更重要。

有相关的研究指出, 家长参与和监督子女学习的程度, 影响学生的学习态度与学习成就。高度参与子女学习的家长, 往往可以提升学生学习上的支援与支持系统, 愿意花更多的精力在子女的学习上面。教师应当运用专业能力, 将家长对子女教育上的关怀与专注转化成为教育上的助力。

四、教师应该给予家庭教育的指导

苏霍姆林斯说过:“学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来, 而学校的复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也可以追溯到家庭。”老师在工作的实施上出现的问题, 往往不完全是出自学生本身, 有的困难是家庭带来的, 面对这种情况, 老师应该指导家长一些家庭教育的观念。老师首先要深入了解一下学生的家庭背景, 从而能够指导家长该如何去做, 有了教师的指导和共同努力的方向, 就能共同达到教育的最佳效果。

首先, 要指导家长如何营造宽松、民主的家庭氛围, 教育孩子, 父母应该以身作则。“其身正, 不令则行, 其身不正, 有令不从。”要指导家长允许孩子有自己的想法和生活方式, 使孩子形成宽容、忍耐、客观、平和的心态。要经常鼓励和帮助孩子, 孩子有细小进步也应及时肯定表扬;孩子遭遇挫折时, 要耐心疏导, 帮助分析原因, 克服困难。要尊重孩子, 经常与孩子沟通, 了解孩子的想法和心理, 既作孩子的家长、老师, 又作孩子的朋友、知己。其次, 要传授给家长科学的教育理念。教育育人, 育人更胜教书, 教师在育人的过程中一定不能忘了指导家长一些科学的教育理念。可以通过介绍书籍, 或给予一些具体的指点, 这样会使家长育人的路上事半功倍。

家庭教育是人生的基本教育, 是学校教育的辅助, 老师要充分认识到这一点, 积极指导家长投入学校教育的辅助工作中来。教育是方方面面的, 自然也不是一两个人就可以做到的, 作为家长只有真正当好了老师的助手, 才能把孩子培养成全面发展的学生, 也只有家庭教育和学校教育的合作, 才能真正体现教育的真谛。

摘要：美国一位心理学家哈里森曾说过“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。

关键词：家庭教育,学校教育,配合

参考文献

[1]林进材.高效能教师的教学锦囊[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

老师教育随笔光荣的小助手 第2篇

一年级的孩子活泼、可爱，调皮而又捣蛋，有时候会惹人发怒，有时又让人忍俊不禁，他们只是单纯、好奇，一句表扬的话语足可以让其欢欣鼓舞，对于老师的“小贴画”也是深感兴趣，而“小助手”这个词语对他们来说更是具有无限的吸引力，不信，你可以走进一个正处在乱糟糟状态的班级，只是很温柔的说一句“我要选几个小助手”，孩子们会立刻安静下来，抑或抱臂坐直，抑或头放在胳膊上静息，对于这个词语他们是如此的敏感，无需你提高嗓音大声呼喊。

我相信每位老师都发现了孩子们的这一特点，每个班级里也都有许多优秀的“小助手”：班长、学习委员、卫生委员等等，他们乐于奉献，尽职尽责，比任何人都要认真。除此之外还有许多不固定“小助手”，权力大点的可以管管一部分学生，大多都只是帮老师收收作业、发发练习册，或者帮老师拿个东西、传句话，在我们成人眼里看来这是多么低级、可笑的事情，但在孩子们眼中这却是一件极显光荣的事，会争着抢着去做，如果没被选上还会发点小脾气，表示很失落。

就如今天中午，我想让孩子保持静息状态，并说睡着的令有奖励，但又考虑会有极个别学生自控能力差，静息不了一会便坚持不住，我便采取选“小助手”的方法，当说出这句话时所有的孩子都安静的闭上小嘴巴，停止手中的动作，其实我是在用“哄骗”的方法，说：“静息的时候眼睛要闭上，谁坚持的时间最长我就会选谁当小助手，如果你睡着了，这次没当上，下次选小助手时我肯定第一个选择你。”其实我是想利用“小助手”对孩子们的吸引力，让他们乖乖自觉静息，说不定在等待我选小助手的`时间里就已经睡着了，这便也达到了我的目的。果然百试不爽，许多原本调皮捣蛋的孩子竟安安静静的静息，一句话都不说。

但我今天的做法也有不对，在孩子面前我应做到言而有信，以防他们认为我是一个没有诚信的老师，继而对我提出选“小助手”产生不了一点兴趣。

幽默——教育者的第一位助手 第3篇

幽默是教学的得力助手。幽默可以使学习化难为易，可以使课堂气氛和谐融洽，还可以使师生心灵对接沟通。

一、幽默式批评，点而不破

幽默式批评是以不太刺激的方式点到被批评者的要害之处，含而不露，以缓解被批评者的紧张情绪，启发被批评者的思考，增进相互间的感情交流，让批评不仅能达到教育对方的目的，也能创造一个轻松愉快的气氛。所以，当学生犯了错误时，教师最好运用教育机智，采用幽默式批评。因为幽默的批评常常能使人在笑的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理。做到点而不破，起到意想不到的教学效果。

某次，我到五年级的一个班去上品德与社会课。刚走进教室，我就看到很多学生东倒西歪地趴在桌子上，一副睡眼惺忪的样子。这段时间是学生最爱打瞌睡的时间。照此下去，怎么能上好品德与社会课呢？我灵机一动，大声说：“在这个闷热的午后，大家还要在这儿上课，一定特困，不过没关系，同学们可以安心地睡。但有两个原则，一是姿势要优雅，不能趴在桌子上；二是不准打呼噜，以免干扰他人。”说完，全班学生哄然大笑，他们的瞌睡虫被一扫而空。

因此，教师在与学生交谈的过程中，要想巧妙地解决难以处理的问题，就别吝啬幽默的使用。当教师用幽默的方式解决与学生之间的冲突时，可以说学生首先感受到的是一种教师对他们宽容的态度。就像上述例子一样，教师把严肃的批评变成了幽默的场景，从而收到了意想不到的效果。

二、幽默地补救，化险为夷

“金无足赤，人无完人”。每个人都会犯错。但是作为教师，如果在学生面前犯错，其结果就不一样了。在学生的心目中，教师的地位是神圣的。有的学生，特别是小学低年级学生甚至认为教师是不会犯错的。那么，如果教师不小心犯错时，应该怎样处理才得当呢？可以有两种方法：一是主动承认错误；二是运用机智，幽默地补救，使其化险为夷。我特别欣赏第二种做法，因为它不仅能保住教师自身的尊严，消除尴尬，而且在学生前面，能树立可爱而亲切的形象。

在一次朗读课上，班上书声琅琅，大家读得都很认真，我甚感欣慰。突然看到一位学生举手打了同桌的背，神情十分严肃。我走到他面前，用责备的语气说：“同学之间应该互相帮助，团结友爱，你怎么能够这样打同桌呢？这真是太不应该了。”这位学生感到很委屈，小声地说：“他坐得不够端正，我想提醒他一下，让他能够更加精神一些。”听了这话，我感到自己错怪他了。于是对他说：“谢谢你！继续努力，你同桌的驼背病就靠你给治了。”这时他笑了。我于是对其同桌说：“听到了没有，如果你以后有驼背病不能怪别人啊。”通过营造这种幽默的语言氛围，避免了尴尬场面的出现，从而化险为夷，顺利地过渡到和谐的师生沟通情境。

三、幽默的方式，消除鸿沟

在学生看来，很多时候，教师是“敌人”，是在约束自己，从而使自己失去自由。因此，我们教师要竭尽全力让学生有一个健康的世界观、人生观与价值观。沟通，就成为师生之间能否契合的关键。所以，在教师与学生进行沟通时，教师的处理方式是两者能否消除鸿沟的关键。教师可通过幽默的方式，以消除与学生之间的鸿沟。

我最近发现六年级有位男生偷偷地传纸条给隔壁班的一位女生。通过了解，我获悉他们传纸条已有一段时间，而且男生还常常打电话给那位女生，双休日也常常跟她在一起。因此，我觉得事态有些严重，找了那位男生进行谈话，地点是多媒体教室。他一进来，我就大声说：“哇，我最近发觉你越来越帅了！”他冲我笑笑，说：“哪里啊？没有。”“哟，看来是长大了，懂得谦虚了嘛。怪不得隔壁班的XX喜欢你。”他有些不好意思，脸红了。我继续说：“可是我不是很喜欢你这个样子，我喜欢你上课认真思考时的样子，喜欢你体育课在篮球场上奔跑的样子，这都给人一种踏实的感觉。我想这也是为什么你人缘好的缘故吧。你知道我不喜欢你怎么样子吗？”他说了最近他的一些不好的表现。最后，我对他说：“哈哈，那你就做那个让人踏实的你吧，可以吗？”他重重地点点头。整个谈话过程中，没有批评，没有责备，我通过找出其闪光点，用一种夸张而幽默的方式，更容易拉近师生之间的心理距离，从而达到相互体谅、相互包容、消除鸿沟的目的。因此，采用这样的方式，由于没有使矛盾激化，所以学生在犯错时，能够很好地理解教师的批评。

幽默的作用的确很大，它像一座桥梁，拉近了教师与学生之间的距离，避免了可能在师生之间出现的感情的鸿沟。

教育助手 第4篇

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教育助手 第5篇

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全能办公助手 第6篇

不过性能方面这款MP476多功能一体机使用的依然是PIXMA MP400系列的打印系统。首先，它沿用了佳能的“FlNE”打印头技术，使用打印头与墨盒一体的FlNE Cartridge设计。喷嘴数量高达1472个，能够喷射最小2微微升的墨滴，实现最高4800dpi的打印分辨率，令照片没有颗粒感，打印速度方面，最快可以实现黑白文档每分钟22页、彩色文档每分钟17页的输出。扫描方面MP476的扫描分辨率达到了2400×4800dpi，能胜任高品质图像扫描输入的需要，扫描驱动具有多种便捷的照片扫描自动修饰功能如灰尘和划痕减弱功能，背光修正功能装订线修正等。复印单元应用了佳能开发的D.C.G复印技术，不仅能保证彩色文稿的首次复印效果，还能保证复印件的再次复印效果依然准确。在快速模式下该机的复印速度达到了黑白每分钟22页、彩色每分钟17页.

佳能PIXMA MP476兼容多种常用的存储卡，可实现存储卡照片的直接打印并且依然采用PictBridge协议，支持数码相机连接的直接打印非常方便。而1.8英寸的彩色LCD屏则保障了操作的顺畅性MP476随机附送PG-40/CL-41墨水盒，一体式的墨水更换非常方便，打印量不多或是经常长时间不输出的家庭商务用户可以选择更实惠的PG-830／CL－831系列墨水盒，这两个系列的墨盒可以混合搭配使用。

“四步走”培养得力助手 第7篇

关键词：班集体,班干部,培养

班主任不仅要全面负责一个班学生的思想、学习和生活, 而且更是班集体的领导者、教育者和组织者。他肩负着教育和管理学生的重任, 要想把学生教育好, 把班级管理好, 必须不断地学习和探索, 尤其是转变自己的思想观念, 适应“以人为本”的教育理念, 才能把班主任工作做好。

一个良好的班集体, 必须拥有一批团结在班主任周围的“积极分子”来组成班集体的核心。通过核心带动全班同学去努力实现集体的目标。一个班的集体面貌如何, 很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用, 他们是“班主任的左右手。”因此唯有慎重地选拔和培养干部队伍, 班主任工作才能逐渐从繁重转向简单与轻松。所以班干部的培养是班主任工作的重中之重。因此找到好到班干部团队, 并加以培养也是班级管理中的重要一环。

1 公开竞选, 显公平;根据特点, 巧安排

1.1 不拘一格降人才

90后的学生民主意识强, 班主任任命班干部的做法得不到同学们的支持, 对于班干部开展工作也不利。民主选举是大多数班级所采用的, 但弊端也显而易见: (1) 新生班组建新班干部时大家不熟悉, 所以选举盲目性大; (2) 部分学生会选择人缘好, 不爱管理的人作班干部; (3) 因为有些同学怕承担责任, 造成班级的主要班干部无人担任。针对这些情况可以在新生军训时任命临时班干部, 等以后大家熟悉了再进行选举, 即使选举也要民主与专制相结合, 首选自我推荐演讲, 班级投票民主选举产生班干部候选人, 这样产生的班干部群众基础也较深, 工作积极性较高, 利于他们工作的开展。民主选举只产生了候选人, 班主任可以根据平时的观察结合学生的投票就可以在这些候选人中选择工作能力强, 群众基础好, 集体荣誉感强的同学作为班干部。

笔者曾遇到在班级选举时因为怕承担责任, 班长和团支书无人竞选, 而副班长多达4人竞选的局面。运用上述方法很好的避免了这一尴尬。合理根据学生的表现安排到各个职位上, 既尊重了学生的意见, 也符合班主任的组建团队要求。

1.2 人尽其能, 合理安排

大家对学生干部的任用都一样的——唯才是用!学生的成长因个性的不同, 而成长各异, 慢慢的会显现出工作能力的不同来, 在不尽合理的地方显现出来时可以进行一些调整。

每学期对班干部进行民主测评, 并要求班干部填写任职意向表, 要据学生的测评和班干部的意向, 进行班干部的调整, 使班干部团队达到最优化。

在工作中, 上任班长曾找笔者说:老师, 本人实在是觉得自己能力有限, 不能胜任班长一职。虽然笔者也注重对他的鼓励与引导, 但是在二年级下学期他的管理表现仍旧没有实质性提升。同时也发现班级的宣传委员组织能力强, 管理能力出众, 测评时优秀率高。在征求了班级同学的意见后进行了调整。结果班级在新班长的带领下各项常规有了明显提升, 真正做到了班级的领头羊, 老师的好助手。原来的班长在副班长一职上也能发挥所长, 极力配合班长与班主任, 作好各项工作。合理的调整使他们各自的优势都得以发挥。

2 培养干部, 讲技艺;先牵后放, 多指导

2.1 推着走, 树自信

当新的班级组建起来后, 大家都不了解, 如果没有突出领导能力的人才, 先让他们自由放松一段时间, 使之在学习、生活中互相接触了解, 达到互相较熟悉的时候, 选出班干部名单, 再根据这些班干部本身的气质和特点, 分配具体的工作, 然后组建班委会。根据班级的实际情况, 提出每个班干部工作的目标, 必须认真做好任职工作的第一次准备。第一次工作的成败, 对他们树立工作的威信至关重要, 因此, 对于他们的工作开端, 班主任要给予班干部有力的支持, 对他们的工作要一一的进行指点和补充, 经常进行必要的培训, 他们的第一次工作得到班主任的认可之后会有成就感, 从而激发他们对工作的信心和热情。对班干部今后在管理中自信心的建立有很大的帮助。

2.2 牵着走, 练能力

当班干部能够很好的完成老师布置的各项任务后, 接下来要适度的增加任务, 实行半扶半放, 让班干部对今后的工作提出设想, 然后由班主任做审查。如果可行, 鼓励他们大胆去做, 并给予一些必要的指导, 这个过程是练组织管理能力的过程。

对于班干部提出的计划审查原则是: (1) 每份计划都要带有本班特色, 还要符合学校特色。 (2) 要有联系性, 将班干部工作、班主任工作和学校各项工作联系起来。 (3) 当班干部还没有估计其计划能达到什么样的效果时, 班主任可以和他们一起切磋, 直至完善。

在班级中采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识, 从而使他们形成良性竞争, 互相学习取长补短。让班干部在头脑中先形成自我管理的意识;班干部以身作则, 成为同学们的表率和榜样。同时, 班干部还要接受同学的监督与批评, 打破班干部“终身制”, 打破“干好干坏一个样”。此外, 还要让班干部身上有压力, 心里有动力。通过班干部组织的各项活动, 促进他们的自我严格要求, 更加自觉地参与班级管理工作, 成为班级中自我教育的骨干力量。

2.3 放开走, 建威信

当学生在工作中有了自己的想法, 就要求他们制订好计划, 然后有的放矢地实施。班主任应鼓励班干部们的创新精神。在工作中, 要自己拿主意, 凡是正确的, 符合学校、班级、集体利益的就要坚持, 大胆去做。实施过程中同学们如果有意见, 就直接找班主任老师, 做好学生的说服工作, 要求他们尊重班干部, 服从班干部的领导, 使学生认识到尊重班委就是尊重集体, 服从集体, 给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了, 大胆地发挥着自己的工作能力。同时召开班干部例会, 开展批评与自我批评, 并让学生民主评议干部。一方面要表扬敢于管理、独挡一面的班委, 同时也要求他们不能用手中的一点权利, 搞特殊, 有了缺点, 要主动及时改正, 不然, 言不正行不端, 会影响集体的发展。两相结合, 既鼓励了班干部的积极性, 也树立了班干部的威信。

2.4 自己走, 显能力

班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象, 但经过他们的努力, 他们的能力会有很大幅度的提高, 甚至在他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步, 反应敏锐, 有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片, 严格要求自己, 把自己融于学生之中, 支持他们正确的工作, 让他们的能力在工作中充分体现出来。做眼保健操时, 归生活委员管;课间操时, 体育委员把自己当成管理者。班主任做错了, 班干部说对了, 班主任也一定服从。让他们感到老师正直, 班干部身上的闪光点也就是班主任要学的东西。当然由于学生思想稍显幼稚, 思考问题不全面, 他们的这些问题, 班主任也应该合理的提出, 并进行必要的引导。

3 干部成长, 在引导;交流谈心, 不能少

班干部的成长, 需要必要的引导, 可以通过班干部座谈的方式进行。在班干部最初的工作中班主任要经常进行指导, 座谈的时间最好一周一次, 让班干部边接受指导边进行实践, 达到最佳效果。座谈时我们可以从以下几方面进行:

(1) 让学生明确自己在班级中的地位。 (2) 班干部应具备的素质。 (3) 班干部的基本职责。 (4) 班干部工作的基本方法。 (5) 班干部必须处理好几种关系。 (6) 当干部与学习之间的关系。 (7) 如何对待挫折。 (8) 怎样办好大型活动。

当班干部有一定能力开展工作时要放开手, 让学生去做, 培训的时间可以放宽到一月一次。平时也要注重与班干部的交流, 方式有三个:第一, 多找班干部聊天, 特别是对于开展工作有困难的班干部, 疏导他们的心理顾虑, 指导他们的工作, 让他们逐步自信起来, 能够成熟的应对一些问题。第二, 班干部会议。通过会议进行总结, 找出成功之处大家学习经验, 找出不足之处大家帮助改进, 班主任要多鼓励。第三, 周记。这是个人交流的好平台, 这里能把自己心里的话与班主任进行交流, 以此来更加深入了解班干部的想法, 解决他们的疑惑。

4 自身素养, 要提升;继续学习, 经常行

抓班级干部的培养, 就是为了使班级能形成一个网状的管理模式, 层层互为监督, 互相帮助, 把班级建设成为有正气、有积极向上的学风的整体, 给同学们创立一个良好的学习情境和氛围, 落实对学生的素质教育。为了提高全体同学的素质, 做一个班主任老师, 最重要的是身正为范, 不仅要具有思维、创造、调查、组织、宣传的能力, 而且要目中有人, 心中有情, 口中有理, 手中有法。只有这样, 才是真正热爱教育事业, 爱学生, 才能真正拥有“学生”。

驾驶员的“小助手” 第8篇

随着社会的发展, 汽车这一人类文明和进步的产物迅速走进我们的生活, 提高了我们的生活质量, 改变了我们的生活方式, 然而, 在我们享用汽车便利的同时, 却总有交通事故吞噬着无辜的生命。

根据近两年我国交通事故的伤亡统计, 平均每5分钟就有一人丧生车轮之下, 平均每1分钟就有一个人因车祸而伤残。每一起交通事故的背后是受害者和其家庭承受的人生、财产损失和无尽的心灵伤痛。关爱自己和他人的生命, 主动遵守交通法规, 培养安全行车的理念和素质, 是每位驾驶员义不容辞的责任。

《驾驶员安全行车手册》一书由中华人民共和国交通运输部组织编写, 人民交通出版社出版发行。交通运输部副部长冯正霖在序言中写道:“为使更多的交通参与者了解安全驾驶知识, 共同培育和谐友善的交通环境, 我们吸收《安全驾驶从这里开始》的编写经验, 结合国内外成功做法, 再次组织专家编写了《驾驶员安全行车手册》这一安全知识普及型读本。”

这本小册子共72页, 由8个板块构成, 分别为“以人为本的安全行车理念”、“不容忽视的安全行车知识”、“安全行车的8大要点”、“需要特别提醒的3种道路环境”、“行车中的险情预测”、“身心状况和安全行车”、“应急驾驶”和“伤员紧急救护知识”。每一个板块后均配以相关的知识链接或者法律条文。书中的每个知识要点都配以漫画予以解释, 该书对驾驶员在不同路况下的应变事宜都作了详尽说明。生动丰富、明确简单, 对于读者理解有很大的帮助。

第一板块, 提醒驾驶员应具有的行车理念, 即守法自律、谨慎驾驶和文明礼让;第二板块, 包含安全行车时对车辆的检查和应注意的盲区;第三板块, 提醒驾驶员在行车过程中应注意的问题, 如转弯时如何安全驾驶、谨慎通过交叉路口等;第四板块提醒驾驶员在不同的道路情况下驾驶应注意的问题;第五板块说明行车中的险情预测, 如道路旁边滚出的皮球后面可能跟有儿童, 行驶在车辆前面的出租车可能随时停车等;第六板块, 强调了驾驶员在驾驶期间应注意的身心状况问题, 如一些药物的副作用可能对驾驶能力和驾驶安全所产生的负面影响;第七、第八板块重点解释了应急驾驶和伤员救护知识, 在驾驶过程中如果出现事故, 伤亡在所难免, 如何有效、及时地救助伤员, 将损失降低到最低, 是每个驾驶员应该了解并掌握的。

郑月, 27岁, 驾车经验两年。看完这本书她说:“第一眼就被它活泼的外表吸引了。也许是考驾照时各种驾驶培训书籍都‘面目可憎’, 这本书一看就有亲切感。”“我刚学会开车不久, 很多常识都不太懂。第一次上路时觉得自己什么都懂, 却差点和一辆出租车追尾。这些安全常识在驾校都学不到, 只能在实际操练中学习, 但是代价有点太高了, 不知道哪天会出事。看了这本书会让自己在行驶过程中有更多的安全意识, 行驶时处处小心。这本书非常实用。”

崔师傅, 54岁, 某驾校培训老师, 具有十几年的教龄。对于这本书, 他谈到:“现在市面上关于安全驾驶培训的书籍很多, 真正实用的, 能帮助驾驶员的很少。驾驶员最重要的是驾驶经验, 这才是有效减少事故发生的根源。它很别致又很实用, 可以减少新手上路时出现的安全失误, 还可以很快地让他们获得一些实用的驾驶经验。当然, 随着驾驶道路、车辆技术进步, 安全驾驶经验还要不断积累。”

如果您是一位刚上路的新手, 对于厚厚的交通法规条例烂熟于心, 但是又苦于没有操作经验而失误百出, 这本小巧实用的书一定会为您排忧解难;如果您是不经常驾驶爱车的有车族, 每次驾驶之前随手翻阅, 一些曾经记得, 但后来生疏的驾驶小常识肯定又能回归记忆……

解放学生心灵深处的“助手” 第9篇

———魏书生

有位同事说过这样一句发自肺腑的话:“现在, 社会上不良影响的因素较多, 放手把学生推给老师的家长较多, 而我们当老师的却孤身作战, 每天和学生斗智斗勇, 疲惫不堪。”为什么教育学生让老师们感到疲惫不堪?是因为我们教师没有找到自己最有力的“同盟军”———那个隐藏在学生心灵深处的最得力的“助手”。魏书生老师说得好:“学生内心里都有好与坏在进行斗争, 好战胜了坏, 我们坐收渔翁之利;好战胜不了坏, 我们就要帮助好去战胜坏。”

现在的学生生活在一个多元化的时代, 接受信息渠道多样, 内容丰富, 甚至有些方面还超过成人水平。所以, 老师要把握好学生的这个新特点, 灵活巧妙地调动他们内心积极有益的正能量, 科学地梳理和指导、引导学生自己积累各种知识、能力和情感, 促使它们去战胜学生思想的惰性和不足, 让“斗争”从学生的心灵开始, 从而形成学生良性成长的强大动力。

一、要让学生学会“自我定制”

所谓的“自我定制”, 就是学生对自己各个方面 (包括思想、学习、纪律、卫生、交际等) 所达标准的设计。一直以来, 学校、社会和家庭的所有规章制度大都是成人强加到学生身上的, 学生唯一的选择就是执行和遵守。做得对了, 好评如潮;做得不对了, 恶语相加。作为一个活泼的且有自主性的个体, 学生的成长是被动、非自主的。在他们不谙世事时, 尚可依律而行, 一旦他们在多彩世界的感召下, 充实了自我, 那么他们对外界就不再是一味地服从, 甚至会产生逆反的心理。我班有一个学生, 家里的生活条件非常好, 只是父母都忙于挣钱, 顾不上管他。这个学生每天都有花不完的钱和惹不完的祸。这种娇生惯养的孩子在我们的现实生活中越来越多, 老师的好心教育往往被他们当做了“驴肝肺”, 所以, 好些老师对他都只好置之不理。而我却没有对他失望, 通过耐心与他交流, 我们达成了一个共识———他每天为自己定一个目标, 如果完成了, 就能上班里的“表扬台”, 而我则负责对他实施的目标进行监督。开始的目标非常简单:不上网吧, 不迟到, 不和同学生气, 不在课上捣乱……逐步扩展为:独立完成作业, 多和老师沟通, 积极完成班级交给的任务……在岁月的流逝中, 他在实现自定的目标的过程中一步一步、不知不觉地向一个优秀的学生靠拢了。作为教师对学生的第一态度是尊重, 尊重他们为自己设计的成长模式。我们要做的就是对学生进行方向性的指导和点拨, 其余则由学生个人在成长中实践, 在实践中学习, 在学习中进步。

二、要留给学生“自我感悟”的时间

世上的任何一件事都不是一蹴而就的, 更不用说“人的成长”了。所以, 我们一定要以博大的胸怀来包容学生, 允许他们出错, 而且留给他们感悟、改正错误的时间和机会。千万不要看到学生的过失就火冒三丈, 一通劈头盖脸的暴风骤雨。此刻要多想想自己年少懵懂时的情形, 就会多一点耐心, 也就多了一点成功。在这个过程中, 我们要起到一个监督员的责任, 在学生迷失时, 及时拿出他们自己定制的“标准镜”, 引导他们对照对照, 让学生想想自己所言, 看看自己所行, 这种“以子之矛攻子之盾”的教育方法一定会起到意想不到的效果。譬如, 我班的班委会成员都是通过竞争上岗的, 他们竞争时都有自己的“施政纲领”。等他们在讲台上慷慨激昂做完演讲后, 我却默不作声地把他们的“施政纲领”收藏好, 等到他们控制不住自己或忘掉原来的承诺时, 我就悄悄地把他们的“誓言”交还他们, 这些聪明的孩子大多时候会低头一笑, 及时纠正自己的言行。

三、要培养学生“自我调适”的能力

喜怒哀乐本是人的常情, 如果不加以控制任其肆意纵横, 对于人的负面影响不言而喻, 特别是对自我约束力较差的学生往往会带来意想不到的危害。在学习生活中, 学生所表现出来的骄傲自满、自暴自弃、矛盾冲突等恶性态势, 大都是由于对自己的情绪不能及时有效地调适所造成的。俗语说:“解铃还需系铃人。”我们要引导学生在一点一滴的现实努力中培养自己“自我调适”的能力, 虽然不可能使学生达到至善至美的境地, 但至少可以使不良心理对学生的负面影响减少到最低限度;更为重要的是这种能力的形成将为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础, 对学生一生的成长大有裨益。在我教过的学生中, 有一个非常特别的孩子, 在她小时候, 她的父母因一次生气打架, 父亲失手杀了母亲, 最后自己也饮恨自杀。这个孩子一直由她的姥姥抚养长大, 可想她的内心有多么大的阴影。在学校她常常独自一人远远地看着同学们快乐地玩耍, 当被发觉时, 她又会很快地低下头。于是我在她的日记本上经常批上这样一类话:“父母之过, 与你无关”;“同在阳光下, 你也该灿烂”;“走近同学, 你会发现他们多么希望和你一起玩”;“和老师谈谈心, 我们和你的父母一样爱你”……她每天都读着这些话, 想着这些理儿, 心情也渐渐开朗了起来, 青春少年所特有的笑容又回到了她的脸上。最后, 中考时, 她考入了县里的重点高中。在她给我的来信中写道:“老师, 谢谢你在我最郁闷的时刻给我的鼓励。我每天都要把你写给我的话背诵好几遍, 我真得找回了自信, 找回了快乐。我现在已经走出了人生的雨季, 我相信, 我的未来一定会充满阳光!”看着这些话, 我要说:孩子, 不是我挽救了你, 而是你自己顽强而又乐观的精神挽救了你自己。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育就没有真正的教育。教育人, 就是要培养他们对自己有严格的要求。要做到这一点, 就不能总是牵着他们的手走路, 要让他们独立行走, 使他们对自己负责……”作为一名老师, 我们始终要坚信, 在学生的心灵深处永远有一个真诚、善良、乐观的“助手”, 只不过由于种种原因, 它被挤到了阴暗狭小的角落里。我们要做的就是推倒那厚厚的围墙, 解放出那个强有力的“助手”, 让它和学生共同在阳光下健康快乐地成长。这其实就是对学生个性的尊重, 对学生灵性的认同, 也是引导学生主体回归、从根本上解决问题的方法。有了这样的好“助手”, 我们对于教育工作就能增加更多的信心。

摘要：教师要把握好学生特点, 灵活巧妙地运用学生内心积极有益的正能量, 战胜惰性和不足, 让“斗争”从学生的心灵开始。要让学生学会“自我定制”, 尊重他们为自己设计的成长模式;要留给学生“自我感悟”的时间, 多一点耐心就多了一点成功;要培养学生“自我调适”的能力, 减少不良心理的影响。

车联网:智能交通的助手 第10篇

然而, 答案是否定的。汽车是物理移动工具, 而手机是通信工具, 所以移动互联网能够造就智能手机, 却未必能够颠覆汽车本身的物理移动性。当然, 也不排除未来智能汽车能够像科幻小说中所描述那般实现人或物体的瞬间移动, 但是, 那恐怕是许多年以后的事。短期看, “IT造车”思维跳出传统汽车制造的束缚, 接轨移动互联网与大数据, 汽车行业未来仍然充满想象力与创造力, 却难以形成类似智能手机取代功能性手机的颠覆。

相同的是, 安全问题是车联网和智能手机发展路上最大的拦路虎, 同时也是万物互联所面临的最大挑战。正如我们所知道的, 基于移动互联网之上的车联网是典型的跨界行业, 储存在云端上的包括人、车、终端等数据不计胜数, 保证车联网整个系统的安全可靠犹如银行通过智能手机实现移动金融业务的交易, 首先得保证交易环境的安全。特别是随着城市智能交通体系的建立, 智能与安全逐渐成为未来汽车发展的主旋律。

在安全可控的系统环境下, 车联网的智能化才能得到最大发挥, 才能为网络系统中的智能管控和信息服务用户提供支撑, 最后实现丰富个人汽车生活, 提高出行效率, 减少交通事故, 缓和交通拥堵, 改善城市管理水平, 降低城市运营成本的目的。

助手可不好找 第11篇

对手名叫李小刀，长得潇洒帅气。俩人PK了几局，难分伯仲。在此情况下，李小刀将一个转盘推上台，让女助手爬上转盘，成大字形固定。

转盘转动，越转越快，李小刀静观片刻，突然出手，连掷十刀。

转盘停下，助手安然无恙，十把飞刀插在其身体周围，有一把紧贴着耳朵——真是太惊险了！

全场掌声雷动，三宝也情不自禁地鼓掌，甘拜下风。没想到，这还不算完，李小刀竟然继续加大难度。只见他示意转盘上的女助手不要动，接着掏出一个眼罩蒙住双眼——他竟要盲掷飞刀！

却见转盘转动，李小刀让女助手发声以便辨别位置，然后毫不犹豫地将飞刀连续掷出。观众惊呼连连，好多人都吓得闭上了眼睛，不敢再看。

终于，转盘停下，女助手毫发无损，微笑着挥手致意。

刹那间，全场沸腾。三宝巴掌都拍红了，一定要拜李小刀为师。李小刀却不肯收，说你形象不行，不够帅。

三宝不服气：“练飞刀难道还跟形象有关系？只要手头准就行了。”

李小刀摇头：“这个表演太危险，助手必须有胆量跟你配合才能完成。我的助手是我爱人，外人是不愿冒险给我当助手的。”

三宝高兴地说：“没问题，我爱人也愿意给我当助手。”

李小刀仍是摇头：“我是怕你找不到下一个助手。”

三宝一怔：“下一个助手？”

体育小助手培养之我见 第12篇

一、规范口令的培训

在每学期初或对于刚接任的年段和班级, 体育教师应利用课外活动时间把各班选出的小助手集中在一起进行规范口令的培训。第一, 要求“小助手”模仿教师下达口令, 使其分清口令中预动令语气的轻重、长短。如, “立正”、“稍息”、“报数”、“解散”等不分预令和动令, 而“向右—转”、“向右看—齐”、“向前—看”等则分预令和动令。第二, 请小助手分年段 (班级) 成立小组, 轮流出列进行口令练习, 教师及时给予纠正和鼓励, 并提倡“小助手”之间相互学习, 做到边练习、边提高。在下达口令时, 小助手要做到声音洪亮、清脆、果断、有力, 并保证口令的准确性, 其自身也要配合做好相应的规范动作。

二、裁判规则的培训

对于体育课中的竞赛和测验, 仅靠教师做裁判工作是不够的。如, 在《体质健康标准》的50米跑测验中, 教师只能做计时工作, 而发令和记录工作都需要“小助手”的协助。因此, 教师应做好对小助手的裁判工作的培训。第一, 教师要根据所任教年级的教材内容, 有目的地选用部分竞赛规则对“小助手”进行讲解, 使“小助手”从理论上认识和掌握规则;第一, 要进行实际裁判工作的指导, 如, 短跑的发令和抢跑后的召回、跳远和跳高成绩的丈量方法、各种成绩的记录、投掷中的犯规以及名次的判定、各种球类比赛的简要裁判方法等。此外, 教师也可以要求“小助手”利用课余时间上网查询、阅读和学习体育裁判类的书籍, 从各个方面提升自己的裁判水平。

三、帮助保护的培训

参加体育锻炼, 特别是学习一些新的体育动作时, 练习者常常需要别人的帮助与保护才能完成。当新授难度较大的动作时, 仅靠教师帮助与保护是不够的, 较难达到预期的效果。对此, 课前教师应根据教材内容教给“小助手”帮助与保护的方法。第一, 指导“小助手”先练好难度较大和有一定危险性的动作, 让他们在上课时起到“领头羊”的作用;第二, 教师要重点教给“小助手”帮助保护的站立位置和时机。如, 练习“前滚翻”时, 让“小助手”单腿跪立于练习者一侧, 并在练习者臀部着垫后用手继续推练习者的背部, 同时要求“小助手”在帮助练习者时要运用语言进行提示 (如, 低头, 团身, 双手抱小腿等) 。又如, 在低单杠挂膝摆动的练习中, 教师可要求“小助手”站在杠前 (练习者摆动腿一侧) , 一手按压练习者大腿, 另一手扶练习者腰背部帮助摆动, 同时起到保护作用。

此外, 在分组练习中, 教师可帮助、保护基础较差的学生, 而让“小助手”帮助与保护基础较好的学生, 从而在提高教学质量的同时, 逐步提高小助手的自信心和保护能力。

四、树立小助手威信

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