高中信息技术生活化教学探究

教育信息化提高了教学信息的传播速度。 #生活知识# #生活感悟# #科技生活变迁# #科技对教育的影响#

蔡江亮    广西岑溪市岑溪中学  543200
【摘要】高中信息技术课堂的生活化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促使学生深入探索，实现对信息技术知识的掌握。高中信息技术教师要立足学生的生活实际，针对学生的生活提取课堂教学素材，创设符合学生实际的教学情境，使学生在生活化中学习和理解知识，让高中信息技术课堂充满生活气息，最终实现学生综合素养的提高。
【关键词】高中；信息技术；生活化教学；探索研究
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-101-01

        生活化教学是各学科教师在开展教学工作时应该普遍使用的教学方法之一。这一教学方法能够培养并锻炼学生的应用思维，使学生能够时刻将所学知识与现实生活相结合。教师将这一方法应用在信息技术的课堂教学中，可以使学生在无形之中掌握教学知识，进而达到预期的教学效果。文章以信息技术课堂为载体对生活化教学进行研究。
        一、运用生活素材，点燃学生兴趣。
        对于高中生来说，他们已经拥有了一定的生活经验，这些生活中的经验就成为他们学习信息技术的素材。比如，在学习智能处理这一章节的时候，可以通过守旧的语音功能，来询问陌陌的地址，这样，就能够调动学生的兴趣，让学生在浓厚的兴趣之下去学习。老师经过演示，学生就非常容易记住语音识别功能。比如，在学习EXCEL的时候，如果单纯地给学生进行讲解，学生会感到非常的枯燥，而且还比较抽象，就会失去兴趣。老师可以把EXCEL与学生的日常生活结合起来。可以运用提问的方法，期末考试的时候，老师需要汇总每个学生的成绩，如果单纯地用手算，会非常地费力，而且还会出现错误，那么我应该怎么办呢？有什么简洁、快速、准确的计算方法吗？今天我们学习的EXCEL就能够解决。通过提问的方法，引起学生的兴趣，让他们带着兴趣去学习。
        二、创设良好的教学情境，激发学习兴趣。
        高中信息技术教学过程中应用生活化教学模式，首先应该激发学生学习该门课程的兴趣，只有保持浓厚的学习兴趣，才能够主动参与教学，整个课程教学也才能获得良好的效果。因此在教学过程中，教师应该善于创设良好的学习情境，引导学生在一个生活化的学习情境当中更好地理解和学习信息化知识，加深对知识的记忆。例如在进行“信息获取”相关内容教学过程中，单纯教学主要是按照课本的要求按部就班地进行，很难激发学生的学习兴趣。因此在教学过程中可以创设如下情景，“如果本周末学校要组织室外篮球比赛，在比赛开始之前需要做出一些准备，尤其是应该关注当天天气变化情况，而天气信息是怎样获取的”。学生在这样的教学情境之下，能够引发联想，激发学生的参与兴趣。有的学生会说通过自己的智能手机就能够查阅当天的天气情况，有的学生说看电视看天气预报，更有的学生会提出看天气卫星云图。学生所提出的每一种方法，教师都应该给予肯定和评价，然后引导学生共同进入到本节课程，让学生逐渐掌握信息获取的基本流程和基本环节。
        三、创造生活情境，实施针对性教学。
        高中阶段的信息技术与生活有实际联系，在高中阶段，学生对信息技术的基础已经了解，不需要教师进行基础性的教学，但对信息技术在生活中的应用，学生却很少知道。因此，教师要注重创造生活情境，根据生活情境引导学生了解信息技术在生活中的应用领域和范围，形成对信息技术实用性的认识和学习。

首先，教师可以利用学生对新鲜事物的好奇心，创造各种生活化的情境。如利用信息技术对各种生活数据进行运算，利用信息技术进行成绩的统计和排名，利用信息技术进行照片美化等。这些都是与学生息息相关的问题，会引起学生的注意，然后会让学生在这种注意的引导下进行学习。其次，教师要营造积极的教学氛围，促进学生对教学情境的感知和认可。学生的学习兴趣和积极性很大程度上取决于课堂气氛和学生的活跃程度。教师在进行信息技术教学时，也要注意对学习气氛的营造和学生积极性的提高，要根据生活情境对学生进行循序渐进的引导，课堂导入要自然，中间要穿插学生感兴趣的话题；要给予学生充分的讨论和交流时间，让课堂氛围自由活跃地发展，这样才能让学生在积极的状态下接受信息技术教学。
        四、计算机信息资源的运用，促进计算机应用的发展。
        随着科学技术的进步，计算机信息处理技术已日益壮大，但面对当今最新科技时代的到来，人们对计算机信息资源功能的处理应用还有待提高，只有不断培养计算机的新型人才，才能为现代人提供更加高效、便捷、快速的信息资源加工、处理、 传输技术，计算机信息处理技术才能得到更好的发展，更广泛地应用于现代社会。
        所以，在高中阶段教师要培养这方面的人才，现代社会的计算机信息资源处理技术主要包括信息获取技术、信息加工技术及信息传输技术。因此，在教学信息资源管理这一课时，教师可以让学生拿自己班级的各科成绩进行汇总处理，再进一步为学生进行拓展，老师先为学生讲解信息资源管理技术的相关概念及操作步骤，让学生在自己班级成绩信息的处理基础上，对全校学生的成绩信息资源进行分类和有序的管理并分析，充分利用互联网的优势，建立一个全校成绩汇总的“大数据”模式（教师从旁进行指导）。这样的教学模式可以增强学生信息资源运用的能力，也可以促进计算机应用的发展。
        五、注入生活问题，提高学生解决问题的能力。
        德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 信息技术课程是一门实践性极强的课程，作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，为学生的学习制定生活化的目标，还应积极以生活化的角度去进行提问，提出富有启发性的问题，启迪学生主动思考，让学生感受到信息技术教学的真实真切、丰富生动，从而引起认知共识，产生解决问题的兴趣与欲望，激发其创造思维的火花，培养学生解决实际问题的能力。如关于在网络应用中的安全问题，学生对病毒、木马和黑客等相关信息安全方面的了解仅仅停留在一些概念和特征上是远远不够的，遇到实际问题往往束手无策。因此，在该节课的课堂教学时，可以引导学生通过实践来解决实际问题，加深学生对信息安全的认识。教师可以先给学生讲解一些网络黑客给计算机注入病毒的方式，然后通过一些中病毒的计算机去引导学生自己动手解决。在整个过程中，教师不强调概念，让学生自主去发现，然后问老师。这样，通过学生亲自动手实践，不仅加深了学生的印象，也培养了学生解决实际问题的能力，使信息技术课堂充满生活气息与情趣，教学效率得到实质性的提高。
        总之，在高中信息技术教学中，因为信息技术这门课程比较抽象，如果单纯通过讲解来让学生学习，学生学起来就会相当费力。随着网络时代的到来，信息技术与学生的生活结合得非常紧密，真正走入了学生的生活。因此，在信息技术教学中，可以把教学与生活结合起来，让教学在生活中得到深化，让生活映射信息技术的身影。只有这样，才能使学生学起来非常轻松，让他们穿梭在生活的海洋里，掌握信息技术知识。
参考文献
[1]赵婕瑜.浅析高中信息技术生活化教学[J].新西部（下旬•理论），2012，（02）.
[2]邱胜军.浅析高中信息技术教学的现状与对策.读写算（教育教学研究），2013，（49）.

网址：高中信息技术生活化教学探究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/413265

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