我们应该如何运用平时生活中的社交元素

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对于两三岁的初诊的自闭症孩子，我们训练的第一步总是让孩子学会：看、指、应、说。当他学会了看、指、应、说，下一步就是要训练孩子被动的交往、主动的交往、高质量的交往，这就是自闭症从重度到中度再到轻度乃至走向正常的过程。让他有需求，比如对食物的需求、生活的需求、甚至精神的需求……他会主动提出来，然后想让我们帮助他满足这些需求，这时候我们要在生活的每一个情境都可以随时随地加入“社交元素”。

举几个例子告诉家长如何把这些社交元素加入到训练当中。

分享羡慕竞争

情景：爸爸买来了孩子喜欢的蛋糕

妈妈通常说：“宝贝，吃吧！”

孩子开始吃了。

看到孩子快吃完时，妈妈继续问：“还要不要？再给你吃！”

然后孩子就全吃完了。

其实这样就浪费了一个做训练社交的好时机。

换一个角度，家长可以像这样做——

蛋糕买回来了，切成三块，然后爸爸妈妈和孩子一起盯着蛋糕。

妈妈说：“宝贝，吃蛋糕喽！”

爸爸跟来问：“我也要吃，妈妈也要吃，那谁先吃？”

孩子要吃大的，爸爸也想吃大的，妈妈也是，结果只好分蛋糕，分到小蛋糕的爸爸还“不高兴”，撅着嘴巴说”哼，我的这么少”，分到多的妈妈洋洋得意，露出夸张的笑容。

大家都在争大块蛋糕，不要小块，这是“竞争”。

如果孩子懂得“石头剪刀布”游戏，这里可以加入这个环节（当然很多自闭症孩子到了很大也不懂得这个游戏的真正意义，而普通儿童往往是很自然就学会了，因此石头剪刀布也是非常有意义的社交游戏。

最后，妈妈说：“爸爸和宝贝都表现很不错，所以一人一块大蛋糕。”

这就表现出了社交元素中的“分享”、“羡慕”、“嫉妒”、“恨”。石头剪刀布体现的是小朋友（大人也是这样的）之间的社交游戏规则。

交

流荣誉奖励

假设场景1：早上10点半

过去的做法:老师带着孩子在操场拍球，让孩子一个人拍、拍、拍，一直拍十五分钟，结束，回家，完成了一项粗大运动和手眼协调的任务。

现在：小红、小明、小白三个孩子同拍一个球，规则是每人拍一分钟，由老师在旁边计数。

第一个球，小红拍，接着小明，最后小白——在这个过程中就体现了“轮流”。

当孩子们学会了“轮流”，下一步就可以“争荣誉”。

老师可以引导，在这一分钟里，三个孩子谁拍得好、拍得多呢？

负责计数的老师给出答案，这一分钟里：小红16个、小明15个、小白20个。

拍得最多的小白就能得到奖励，这样的过程既有“认知”有“竞争””比赛”和“荣耀”。

假设场景2：小明跟妈妈去超市买菜

来到超市，妈妈计划买菜，买苹果，孩子也经常来这里，熟悉这里。

妈妈就要设计社交，”小明，苹果在哪里呀？“训练孩子指、说“在那里”。

到了放苹果的地方，“小明，帮妈妈拿八个苹果（认知加社交）”，

小明拿了，表扬他；他不理睬，抓住他的手，一个一个数，”一个，两个、三个、…、八个”（辅助），然后表扬。

离开超市前缴费，“小明，把钱给阿姨”…

以上所提到的社交训练看起来是不是并不复杂？

自闭症训练中，最重要的是“别让孩子一个人独自忙着和独自闲着”，无论孩子是乖乖地独自玩耍还是动个不停的独自跑动都要尽量避免，务必让孩子总是处在与他人互动的情景和活动中，我们可以举出无数的例子来告诉家长，在大量的两人或多人活动、游戏、生活中的“社交元素”。

总结起来，社交元素是”看、指、应、说、点头同意、摇头不同意、征求意见（“我可以吃海苔吗？”而不是“海苔”，“带我去上街，好吗？”而不是“要上街”）、提问、参照大人的眼神和表情来知晓自己行为的可行还是不可行、告诉（“妈妈，外面下雨了”）、显示(“妈妈看，苹果”)、炫耀（”妈妈，我的积木搭好了”，而不是独自搭好推到有搭）、得意、吹牛（“小白，我家里有一千辆汽车”）。

还包括，知道他人感受和情绪，猜测他人想法，学习与同伴分享物品、分享情感（快乐、痛苦、悲伤）、让位置、端茶给别人喝……发起对话、维持对话、询问、语言求助、啼哭求助、赞美、祝贺，同情、安慰等能力。

通过集体游戏，懂得集体社交规则，比如轮流、互利、共享，谦让，随大流，妥协等好的社交能力，也不妨学习一些告状、讨好、埋怨、抵赖、搏嘴、撒谎、圆滑、对骂等看似不好但实际生活中却也应该会有的社交手段。听懂隐喻，比喻、惯用语，成语及语调变化等语言规则，喜悦。羡慕，内疚，妒忌，怨恨是在这个基础上形成的。

这些活动还可以逐渐培养孩子的个人荣誉感和集体荣誉感。体验了个人的自豪、光荣，骄傲，和无能、自卑、耻辱的双重感受。同时也逐步体验“我们小组”“我们班”、“我们学校”、“我的国”的集体荣誉感。最终，要实现的能力是“荣辱感”，知荣辱、知好歹、指亲疏、知安危等等，这是孩子们能够融入社会（上幼儿园、上小学乃至日后正常生活学习工作的基本要求。

普通儿童的社交能力几乎是本能地学会的，而自闭症孩子是训练出来的。需要提示一点，每一个患自闭症孩子都不一样，需要在某一项活动添加什么社交元素，也是有讲究的。正规评估当然好，但是也可以自己评估，按照“观察-记录-分析-计划-执行“这样的一个路径，重点对孩子在与父母以及小朋友一起时的日常生活游戏活动中的社交进行评估，也可以设计出个性化的社交元素训练法。

也许一开始挺难，但慢慢坚持下来，你就会发现真的社交随时可教啊！

记住，在孩子的生活学习游戏活动中，社交训练无处不在。只要家长有心，从早上起床到晚上睡觉，都可以给孩子做社交训练。

我们一直在等，直到我们的孩子遇上了“爱和自然”理念，给孩子创造一个“爱和自然”的养心环境，孩子还你一个奇迹!让“爱与自然”理念普惠每个星儿家庭，让融合教育不再举步维艰!我们期待更多的孩子加入到我们这个”爱和自然“的大集体!

文章来源：自闭症网（如有侵权请联系管理员删除）

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