“生活即教育”：生活化教学的应用价值

“生活即教育”：生活化教学的应用价值

(2023-10-23 07:48:09)

（一）生活是道德与法治课堂的来源与归处

陶行知先生主张“生活即教育”、“社会即学校”的教育理念。生活是道德发源和主要约束的场景，也可以说是道法课堂的来源与去处。任何道德情感，只有在实践中才能发挥作用。道法课堂应该是一门注重实践的课堂，不仅要考察学生对理论知识的掌握程度，更要注重学生能否将从课堂中学习的能力素质应用到生活实践中，所以在道法课堂中应用生活化的教法，有利于学生将学习生活中锤炼的素质品格与现实生活相结合，让道法课程的核心要义回归生活场景，在实践结合中加深印象，获得更大的启发和收获。

（二）生活化教育有利实现“五育并举”核心目标

目前的教育目标综合考虑了各个方面，对学生的能力要求不再局限于分数，而转变为“五育并举”，对德、智、体、美、劳都有着综合全面的要求。聚焦课堂的教育很容易让教师片面强调说理，仅仅将道法课着眼与道德素质的强化培养上。但道法课堂的宽度与广度远远不限于此，社会也是道法课堂的内在主题，和最深远的内涵。在道法课堂实践生活化的教育思路，有利于学生从劳动者的收获中看到自食其力的品格之美，在体育赛事的观看中感受到运动健儿拼搏精神的可贵。生活中无数平凡而真实的动人瞬间是激发儿童共情能力，“见贤思齐”的最好教育契机，道德与法治课堂重点绝不在于理论知识的传递，而要综合教育目标，为构建学生的健全品格不断进行探索和改进。

（三）生活化教育有利于分解教学难度

“道德与法治”从古至今都是一个比较抽象的概念，何谓道德？何谓法治？一千个人心中有一千个哈姆雷特，每个人都有自己的理解和认知，这对学生而言，在理解上会存在一定困难。而生活化的教育有利于将这些抽象而遥远的概念同学生的生活建立联系，让“奉献精神”不只是书本上陌生的概念，变成生活中向困难同学伸出的援助之手；让“集体精神”变成班级中主动拾起的纸屑和运动会时为同学的呐喊助威。生活化的教育途径就是要让学生在日常生活中注意留心和思考，不断践行社会主义核心价值观，往小处做，往细处走，再联系课程生活的具体理论框架，明白公共生活的具体规则和道德要求，从而更好的适应社会，更好地做生活的有心人。

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