自然教育与可持续生活议题包（21SP）

创作环保主题插画，教育可持续生活 #生活乐趣# #生活艺术# #亲子生活艺术# #生活插画学习#

目录

1 前言 2 议题任务卡 2.1 吃吃的奥秘 2.2 消费物语 3 议题课教案 3.1 自然教育和可持续生活 3.2 自然教育和可持续生活 3.3 可持续生活 4 调研资料包 暂无 5 行动案例分析课程教案 5.1 案例名： 物品的二次生命 5.2 案例名：种植可食用植物蔬菜 6 行动锦囊 6.1 二手市集的举办 6.2 植物培育观察日记 6.3 收集外卖盒 7 资源库 7.1 纪录片 7.2 案例 7.3 做法 7.4 文章 7.5 小程序/公众号： 7.6 书籍 7.7 链接 7.8 小程序 7.9 论文 7.9.1 《基于可持续生活方式的居民环境行为实现过程研究》 8 附录 8.1 备选任务卡 8.2 备选案例

前言

该议题包希望通过自然教育来让学生意识到可持续生活的重要性和具体实施方案，并从集体和个人两个维度来认识自然、体会自然、欣赏自然，实现自然平衡和永续。

该议题包希望通过对昆虫的观察互动、大自然里的冥想、对叶子的观察互动与对于野生动物和人类关系的探讨与辩论来进行自然教育与生命教育，达到让学生敬畏自然的最终效果。想通过计算商品的碳排放、废物利用来认识消费主义并理解碳中和盒碳足迹的概念；通过学习环境生态瓶、观察植物生长规律、进行动植物或者物品的即兴表演（例：一只塑料袋的旅程）来理解生物圈；通过素食体验和学习个人可持续生活指南来了解极简主义和素食主义；以此来理论联系自然和人类生活并意识到环保之余类人，迫在眉睫。

尝试零垃圾生活、波卡西堆肥、垃圾分类模拟比赛与互动游戏、清洁垃圾堆、对食堂/社区的厨余垃圾的产生和处理调研，都是一些议题包里会提到的可持续生活行动。其中“吃吃的奥秘”和“消费物语”为两张选中的任务卡，旨在让学生思考食物的来源和去向、体会生食合一、理解消费物品与居民生活的联系。教案则专注于自然资源的保护、生物的多样性、人类与自然关系的学习。行动锦囊紧系行动案例：物品的二次生命、种植可食用植物、收集外卖盒；旨在鼓励学生循环利用身边的一切可利用资源、切实体会食物的来之不易并更加珍惜、鼓励宣传绿色消费。

总而言之，该议题包希望学生与大自然合作，而非对抗它；宁愿多花时间仔细观察，也不要急于行动反而拖延进展；着眼于系统整体的综合功能，而非单项产出；让成熟的系统自我发展进化。

议题任务卡

吃吃的奥秘

消费物语

议题课教案

自然教育和可持续生活

课程目的：

l 学生将学会：了解生物多样性的维度以及意义，物种灭绝的原因

l 学生将产出：生物网绘制图

使用范围：学生人数不限，一名老师

工作坊流程：

STEP 1  课堂里的生物多样性（5 mins）

趣味活动：每个人选一种最能代表自己的动物或者植物，并和大家交流原因

课堂开始给同学们每人发一张便利贴，让大家想好后把代表自己的生物写在卡片上，交流完后大家将卡片贴在黑板上或者一张大白纸上，如果有一样的生物就贴在一起

STEP 3 生物多样性的三个维度（35 mins）

1（2 mins）衔接前面同学们想到的动物，引出物种的多样性

2（18 mins）引导同学去附近的绿化带中，每人寻找5片不一样的叶子带到课堂上来。

3（10 mins）同学们两两配对，完成两项任务

（1）比较两个人手中树叶的异同（物种的多样性）

（2）互相观察对方的外貌特征：肤色、是否有耳垂、单双眼皮、头发的美人尖……（遗传物质的多样性）

4（5 mins）总结并通过示例图片简单介绍生态系统的多样性。

STEP 2 自然界中的生物多样性 （35 mins）

1（5 mins）播放生物多样性科普视频《答案在自然》https://www.bilibili.com/video/BV19g4y1B7Q2?from=search&seid=7302627299393830940

提问：为什么要保护生物多样性，生物多样性有什么价值？

2（5 mins）展示几种已完全灭绝或功能性灭绝生物的照片，先给大家介绍一下这几种生物

a

.袋狼 现代最大的食肉有袋动物，和袋鼠一样，母体有育儿袋。曾经广泛栖息在澳洲大陆和新几内亚，袋狼灭绝的原因主要是因为受到来自澳洲野犬生态位的挤压，最后在人类的猎杀下最终灭亡。最后一只确认的野生袋狼于1930年被杀害，图为最后一只人工饲养的袋狼，死于1936年。

b.白鳍豚

中国特有的淡水鲸类，仅产于长江中下游。在20世纪80年代由于种种原因，白鳍豚种群数量锐减，2002年估计已不足50头，被誉为“水中的大熊猫”。2007年8月8日，《皇家协会生物信笺》期刊内发表报告，正式公布白鳍豚功能性灭绝。

功能性灭绝是指该物种因其生存环境被破坏，数量非常稀少，以致在自然状态下基本丧失了维持繁殖的能力，甚至丧失了维持生存的能力。灭绝是基于数量概念，而功能性灭绝是从物种种群功能层面对物种生存状况所下的一个定义。它是物种灭绝的先兆，如不及时抢救，该物种的灭绝危在旦夕。有时也可以理解为功能性灭绝就意味着物种的灭绝。

c.斑驴

南非洲一种已灭绝的动物，前半身像斑马、后半身像马，是普通斑马的亚种之一。

世界上最后一头斑驴是饲养在荷兰的阿姆斯特丹动物园的一头雌驴，她孤苦伶仃地活到1883年，便无可挽回地走向了灭绝。

d.渡渡鸟

仅产于印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的鸟。这种鸟在被人类发现后仅仅200年的时间里，便由于人类的捕杀和人类活动的影响彻底绝灭，堪称是除恐龙之外最著名的已灭绝动物之一。也是毛里求斯唯一被定为国鸟的已灭绝鸟类，渡渡鸟于1681年灭绝。

2（15 mins）大家一起阅读阅读材料，并讨论这些物种灭绝的原因有哪些。

供参考的几种原因：

（1）栖息地被破坏

（2）外来物种入侵

（3）人为捕杀

3（10 mins）食物网的绘制

a、老师利用上一步中同学阅读材料的时间，在黑板上再补充一些写有生物名字的贴纸可以组成食物链、食物网，然后让同学们自己绘制食物网

b、聚焦到食物网中一些对人类有害的动物，提问：如果这些动物消失了会怎么样？

STEP 3 辩论赛（20 mins）

将学生分为正反两方，衔接在食物网中的讨论，辩论赛主题为：遇见毒蛇是否应该打死？

STEP 4 总结（5 mins）

课堂用材料清单

1.便利贴*N

2.A4纸*N

特殊说明

教学必读资料

灭绝动物之斑驴

https://mp.weixin.qq.com/s/rl_kNG8FU4oPESm5yQztiA

没有血腥的杀戮——长江中哭泣的白鳍豚

https://mp.weixin.qq.com/s/5mVDyr5xA0xxNUhuJNV30A

袋狼是如何走向灭绝的？

https://mp.weixin.qq.com/s/UEs5AvN8mTm9xkzcqxJTWQ

渡渡鸟不是被人吃光的，但人类一点也不冤枉

https://mp.weixin.qq.com/s/W_ysRlioxyDz5rkBUOSWWw

自然教育和可持续生活

简介（包括课上主要学习活动）：

本课程聚焦于自然教育。力图通过课程的学习以及一些体验游戏，让同学们发现自然与人类的关系、链接，即人对于自然的精神需要，人们久居于城市，或许已经很久没有静下心来感受那个孕育我们的大自然了。认识到在实际生活层面中自然对于人类的作用，一个美好家园的创建离不开保护自然，重温生物圈、生态系统、食物链等等知识，强调缺少其中任何一部分对于自然和生物的影响都是未可知的，因此，我们需要保护环境，保护动植物。结合上述两个方面，让同学们更深入地认识到自然保护的重要性。

课程目标：

本课程希望同学们了解自然界、生物界的“蝴蝶效应”，意识到其中环环相扣的影响。激发对于自然的认识，觉察自身对于自然的感受，在实际生活层面和精神层面都能发现自然对于人类的重要。

课程流程（空间不够可再起一页）：

STEP1问题引入（5min）

1、问题讨论：我们为什么要关注自然？为什么要保护自然？

（即为什么要保护自然环境/保护（野生）动植物）

可能的答案：

（1）环境方面：环境的破坏，影响的是整个气候，整个地球，所以，无疑会影响到人类自身。

（2）动/植物角度：保护濒危动植物，维持原有的生态链。

（3）人类角度：人类的需要（实际生活需要、精神需要）

STEP2深入探讨（95min）

【总计40min】part1：人类的实际生活需要：一个良好的生存环境

核心理念：在自行运转的自然界与生态圈中，缺少其中一环就会产生影响。

【10min】A自然界：自然平衡

环境污染、自然恶化所产生的后果：北极现48度可怕高温，动物面临灭绝！北俄罗斯建筑逐渐倒塌.....

https://mp.weixin.qq.com/s/P9PQWrj01S6_ZOmBHmUlnA

【10min】B生态圈：生态平衡

【引入】远方的哭声：在普通人的日常生活中，可能很少会考虑到野生动/植物，因为那离我们的生活好像有些遥远。

人类常接触的动物是对人类有用的动/植物，例如可以吃的。植物中比如棉花，动物中比如鸡鸭，都是因其对于人类的实用性被繁殖饲养的。

但实际上，野生动/植物，那些看似没有“实用性”的动植物，它们的存在具有长远而间接的重要性。

【核心知识讲解】生态圈、生态系统、食物链、食物网

知识介绍：人教版初中一年级（上）的生物课本已经有介绍过相关的内容。此处简略回顾一下即可（以下定义皆出自课本）。

生物圈：地球上所有的生物与其环境的综合就叫生物圈。生物圈是包括我们人类在内所有生物的共同家园，我们应该了解它，爱护它。

生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体较生态系统。一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流，等等，都可以看做一个个生态系统。

食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。

例举生态链被破坏后产生的影响：《极限挑战》采摘珍稀植物上热搜，对生态破坏没有一点意识吗？https://mp.weixin.qq.com/s/OC4FjIf4jJX78Un0A0J6Lw

在知乎上看到这样一个问题：“保护那些仅有几只的濒危物种，还有什么意义吗？”

其中一个高赞回答，一针见血地说：“因为恐惧。人类曾试图通过复制大自然，来维系生存环境，但都失败了。导致环境崩溃的从来不是什么剧烈变化，而是失去平衡。我们不知道大自然中，哪个物种是关键的一环。人类家园只有一个，谁敢尝试底线在哪？”

一只亚马逊河流域的蝴蝶煽动几下翅膀，美国得克萨斯州即掀起一场龙卷风，大自然的神秘之处，便在于万物之中，冥冥之间存在千丝万缕的关系，难以窥一斑而知全豹。

【15min】游戏：我的森林

游戏目的：让学生更清晰地知道生态链的影响

游戏介绍：请同学们假想一个你喜欢的生态系统，例如森林、河流等等，在其中放入各种你喜欢的植物、动物等等，以达到自然平衡，如果条件，可利用网络搜索。在网络中模拟，你设计的生态系统能够存活多久（如果网络模拟器可以使用的话）。

【5min】游戏结束后分享讨论

【总计5min】part2：人类的实际生活需要——良好的生活环境

注意点：简单提一下，具体内容放在可持续生活一节中介绍

城市的“生态系统”：开采——生产——消费——（垃圾）处理

如何营造一个良好的人类生活环境？

直观：垃圾处理系统

核心：消费。消费是核心环节，消费直接影响生产，进而影响开采，也会影响垃圾的处理。

游戏：我的城市【整个城市建设系统或者垃圾处理系统（这个貌似有些复杂）】

【总计50min】part3：我的小家——良好的居住环境

【15min】游戏：我的社区/家中的自然环境（动植物）

选择设计一个你想要的社区或者家庭布置，请着重思考你希望在这个场域中放入动植物吗？如果是，请深入思考，你希望放入一些什么呢？放入多少呢？如有条件，可上网搜索相关资料。

【5min】游戏结束后分享讨论

如果选择放入动植物的话，请分享为什么希望家中/社区中有绿化/动物？

如果选择不放入动植物的话，请分享为什么选择不放入？

引出：人对于自然的精神需要

【补充：这一部分是偏重于精神层面而非知识层面，实际的体验或许更有效果。也可适当放入一些相关的理论，但建议以体验为主。】

【30min】体验游戏：当我（人）靠近你（自然）

（1）大地之窗：躺在地上看树木、云

（2）我的植物：放下手机，用一天/半天的时间记录自然，可以是文字/画笔，同时记录下你自己的感受（比如发挥五官的觉察：触摸、观其色、闻气味等等，可介绍正念中的吃葡萄干）。选择自然中感觉和你最相似/最喜欢的动植物，和ta待一会，之后记录下你为什么选择ta，和ta呆在一起时是什么感受？

（3）蒙上眼走+带你认识我的植物

蒙上眼走：带小伙伴蒙眼感受周围的事物

带你认识我的植物：带上蒙眼小伙伴来到你的喜欢的植物前，探索、感受它，睁眼之后让ta尝试找到那个植物。之后还可以和对方分享你选择这棵植物的原因/你与这棵植物的故事。

备选：如有时间，还可选择环境保护/动物保护相关的纪录片片段放映。

如《海豚湾》、《地球公民》、《地球改变之年》。推荐放映《地球改变之年》。

STEP3总结回顾（5min）

1.让同学们用一句话分享本节课感悟最深的地方。

课堂用材料清单

实物：

ü 课堂展示PPT材料（视频/文字/图片）

ü 纸和笔

资料：

ü 视频

1、纪录片《地球改变之年》（备选方案）

ü 文章

1、北极现48度可怕高温，动物面临灭绝！北俄罗斯建筑逐渐倒塌https://mp.weixin.qq.com/s/P9PQWrj01S6_ZOmBHmUlnA

2、《极限挑战》采摘珍稀植物上热搜，对生态破坏没有一点意识吗？https://mp.weixin.qq.com/s/OC4FjIf4jJX78Un0A0J6Lw

可持续生活

简介（包括课上主要学习活动）：

本课程根据布鲁姆分类法聚焦可持续生活。首先，从同学们熟悉点的“气候变暖”对地球的危害切入，引出可持续生活的必要性。第二，通过头脑风暴梳理同学们对可持续生活的认知，厘清误区，明确理念。第三，观看视频，引出可持续生活的操作原则5R，并探讨如何运用，以及在运用过程中的难点。第四，深入思考为什么可持续生活宣传的很多，为什么践行可持续生活的人还是不多呢？最后，总结、回顾和展望（由个人拓展到社会）。

课程目标：

本课程希望同学们了解自然教育和可持续生活之间的联系，了解可持续生活的概念和做法，深度探讨践行可持续生活的可能的阻力，并联系自身如何进行可持续生活。

课程流程（空间不够可再起一页）：

STEP1图片引入（5min）

1. 老师先在PPT里展示5张灾害的图片。让同学们猜测，灾害是由于什么引发的。（回答：气候变暖）

图一：森林火灾

图二：遭遇雪崩摧毁的房屋

图三：永冻土变形引起的原油泄漏

图四：冰川消融

图五：北极熊面临灭绝

2. 引出人与自然共生，所以我们需要“可持续生活”。

STEP 2 头脑风暴和概念介绍（20min）

1. 老师提问：谈到可持续生活，你想到的一个词是什么？并抽取2-3位同学解释。

2. Q&A互动活动。老师列以下的问题在PPT上。同学们如果同意，就举手，如果不同意，就不举手。每一个问题都统计“同意”和“不同意”的人数。

问题一：践行可持续生活就需要吃素么？

问题二：如果我点外卖和奶茶，因为外卖和奶茶的包装大多数是塑料的，我就不是一个可持续生活的人么？

问题三：如果我看到地上的垃圾捡起来正确地丢进垃圾箱，我也是在进行可持续生活么？

3 老师厘清误区：

可持续生活不是“禁欲”。可持续生活的核心理念是“既能满足当代人生活的需求，又不影响后代人满足其需求。”

《2019中国年轻人可持续生活趋势白皮书》中提到可持续，年轻人认为它不是“遥不可及的概念”，而是非常具体的生活选择。可持续可以是走路或骑行上下班，中午吃到的一顿轻食，购物用的一个帆布购物袋，让人精神愉悦的一本书，是生活中那些让身体健康，心情快乐，体现个人对他人/社会关怀的选择。在年轻人分享的可持续联想关键词中，有一类关键词是“爱”，“善良”，“善意”。对他们来说，追求可持续不是源于道德压力的“政治正确”，而是“众生平等”的爱与善意。

STEP3做法介绍（40min）

1. 调研：老师问同学们，觉得塑料袋、纸袋、帆布袋，哪一个更环保呢？5min（猜测大多数同学会说是纸袋或者帆布袋，实际上纸袋和帆布袋虽然比塑料袋更容易降解，但制作时产生的碳足迹远比塑料袋高。比如说，纸袋生产时的碳排放是塑料袋的3倍，帆布袋生产时的碳排放是塑料袋的170倍！）

2. 观看视频“塑料袋、纸袋、帆布袋，哪一个更环保呢？”https://www.bilibili.com/video/BV1TB4y1u7Nt?from=search&seid=13032694056698924675

引出“5R”概念：Refuse, Reduce, Reuse, Recycle, Rot，并讨论觉得哪一个R做起来更难？

Refuse: 拒绝。使用可持续的替代工具，拒绝对一次性制品的依赖。

Reduce：减少使用。从源头减少一些不必要的物品的购买消费。

Reuse：重复使用。将一件物品在使用期限内尽量反复使用。

Recycle：回收。使资源循环利用。

Rot：堆肥。给使用后可降解的物品、每日产生的事物，尽量避免垃圾焚烧与填埋。

备注：辅助图片-工厂里成堆的衣服。我们真的需要这么多么？可不可以用我现有的东西替代？如果我购买了这件商品，我是否能有效地使用它？

3. 从“衣食住行”方面和同学探讨如何进行5R。

让同学们分成两组，老师给出一个例子。然后两组同学小组讨论，然后限时PK，看哪个小组想出的Tips多。

衣：看到衣服新款时，问问自己真的需要么？

食：吃饭时不贪多，根据自己的饭量把食物吃完。

住：不充电时，拔掉电源插头。

行：1公里内出行都尽量步行或骑共享单车。

备注：辅助图片-联合国可持续生活10个行动。

4. 小活动：老师让同学们列出一天丢弃的塑料产品。思考可以减少一样么？是哪一样？并和同学分享。

STEP4 深入思考（30min）

1. 让同学们分成两个小组，讨论：

为什么可持续生活宣传得不少，践行可持续生活的人却不多呢？

备注：同学可以用手机搜索答案。在小组内用思维导图的形式展现观点。

老师可以根据同学们的讨论情况进行提示，比如“消费主义”、“宣传方式”、“生活习惯”等。

STEP5总结回顾和展望（10min）

1.让同学们用一句话分享本节课感悟最深的地方。

2.老师播放可持续生活的视频并总结。“分享我坚持可持续生活的动力，再小的行动也是一种力量”https://www.bilibili.com/video/BV1gQ4y1f7Uj

3. 由个人拓展到社会，除了个人的可持续行动，全球主要国家与地区陆续提出碳中和愿景目标，预计2060年后普遍实现碳中和。课后可以思考为什么我国和世界各国近年来重视“碳中和”问题？已经做了哪些努力？有什么阻力？

课堂用材料清单

实物：

ü 课堂展示PPT材料（视频/文字/图片）

ü 思维导图用纸和笔

ü 列举生活塑料清单用纸笔

资料：

ü 视频

1. “塑料袋、纸袋、帆布袋，哪一个更环保呢？”https://www.bilibili.com/video/BV1TB4y1u7Nt?from=search&seid=13032694056698924675

2. “分享我坚持可持续生活的动力，再小的行动也是一种力量”https://www.bilibili.com/video/BV1gQ4y1f7Uj

ü 可持续生活手册小程序

ü 文章

1. 北极现48度可怕高温，动物面临灭绝！北俄罗斯建筑逐渐倒塌https://mp.weixin.qq.com/s/P9PQWrj01S6_ZOmBHmUlnA

2. 《2019中国年轻人可持续生活趋势白皮书》发布 http://gongyi.china.com.cn/2019-02/20/content_40666928.htm

3. 联合国可持续生活即刻行动https://www.un.org/zh/actnow/

4. 《消费主义是如何把你掏空的》https://mp.weixin.qq.com/s/CDv0HXe-_n7dQLWHlz66Bg

5. 《流变与重建-可持续消费伦理解构消费主义文化》https://doc.mbalib.com/view/0d5a4a1cf27a8f89f550dd76e35f8c56.html

6. 联合利华可持续发展计划解析，让可持续生活成为常态https://www.sohu.com/a/442824361_120167070

调研资料包 暂无

行动案例分析课程教案

案例名： 物品的二次生命

简介/摘要：

第一个视频是一首节选自电影玩具总动员的歌，讲述的是小时候喜欢的玩具是如何随着孩子长大而渐渐失去重要性的，从物品的角度感性地讲述了人和物的特殊关系，可以激发同学们回忆和思考自己成长过程中失去意义的玩具和用品。第二个视频是讲述一对北京的情侣如何将自己个人对环保的追求转换成对公共有益的二手商店或者环保物品的堆积处，体现了人们观念的改变和社会影响力。第三个视频是将市集的概念缩小了，变成二手书店，也可以参考一下，尤其是提到了疫情期间的消毒方法和打包包装的一些流程，比较完善。

原文链接（或上传）：

【贝雅瓦】玩具总动员Sarah McLachlan - When She Loved Me_哔哩哔哩_bilibili

一对北京情侣，3年零收入、不消费，却过得比中产还幸福_哔哩哔哩_bilibili

一席 (yixi.tv)

辅助材料：

可提问题：

1. 你小时候玩过什么玩具？它现在在哪儿？可以分享你和某一个物品的故事吗？

2. 你觉得家里有什么东西可以和他人交换，交换的意义是什么？

3. 如何让社会效益和商业效益取得平衡，从摊主的角度来看，即让二手市集可以长期发展并且鼓励居民加入？

（第三视频中提出的交易效率和交易信用问题）

1. 如何在乡镇发展这种二手集市，可以借鉴古代的当铺和现代的一些商贩？

教师备忘录：

见辅助材料，可以按问题顺序引导同学。第三个视频的30min到40min分别讲述了卖书一体化的流程和此举的社会意义，可以重点观看。

Comments: 能否有课前问卷？

发问卷当成课程的前测，在地实践的时候可以设计问卷。

案例名：种植可食用植物蔬菜

简介/摘要：在社区内种植可食用植物蔬菜等，通过学习了解所种植的物种的生长周期、生活习性、以及种植方式等，进行一次种植实践，在学习和种植的过程中收获知识与实践经验，还有伴随而来的每个人独一无二的体会，待成熟时收获成果的喜悦，无论成功失败都可以亲手看到生命的培育是多么不易，得来的食物是多么珍贵，期待同学们和志愿者共同创造食用森林。

原文链接（或上传）：https://www.actionvillager.com/projects/5fc2108e6c364

辅助材料：

· Comments:根据当地的气候；选择幼苗可能比种子合适；共建花园和菜地项目 （种植的过程是了解植物的过程）

· 一米菜园samplehttps://mp.weixin.qq.com/s/j0NLWendtj3NTIzfiwAGrQ

· 周期短的菜：蒜苗、豆芽

· 辅助设计：1 成品做菜（如果可以的话）2 观察日记 3 学习蔬菜习性

教师备忘录：暂无

行动锦囊

二手市集的举办

大致方向是个人头脑风暴再和团体交流分工，落实计划

植物培育观察日记

收集外卖盒

鼓励学生尽量减少不必要的外卖消费，从自己做起，从小事做起，践行绿色生活、绿色消费。收集来的外卖盒可用被二次利用（花盆、小型垃圾桶），也可用作宣传的工具。

所需材料：收集来的外卖盒、设计海报来宣传绿色消费

资源库

纪录片

大卫爱登堡拍摄系列关于自然的纪录片

https://b23.tv/ekl16H

可持续的浪费

https://v.qq.com/x/page/a3002tljtza.html

案例

华为减少碳排放的案例

https://www.huawei.com/cn/sustainability/environment-protect/reducing-carbon-emissions

纸吸管

https://mp.weixin.qq.com/s/EwE64mpWMWVe_UmbtwRw5w

https://mp.weixin.qq.com/s/QHUgnRs-RTLDbNxW3wjTKA

做法

3R助力开启可持续生活

https://greenguide.readthedocs.io/zh/latest/quick-start/3R.html

文章

基于可持续生活方式的居民环境行为实现过程研究

https://xuewen.cnki.net/CDFD-1021508998.nh.html

灭绝动物的阅读材料：

灭绝动物之斑驴

https://mp.weixin.qq.com/s/rl_kNG8FU4oPESm5yQztiA

没有血腥的杀戮——长江中哭泣的白鳍豚

https://mp.weixin.qq.com/s/5mVDyr5xA0xxNUhuJNV30A

袋狼是如何走向灭绝的？

https://mp.weixin.qq.com/s/UEs5AvN8mTm9xkzcqxJTWQ

渡渡鸟不是被人吃光的，但人类一点也不冤枉

https://mp.weixin.qq.com/s/W_ysRlioxyDz5rkBUOSWWw

小程序/公众号：

奥北环保、山本洁净、捡星地图、世界清洁日、新教联（以及其中的会员学校）、让候鸟飞

书籍

《半农半X的生活》、《夏日走过山间》、《沙乡年鉴》、《瓦尔登湖》、《Sustainable Living Explained》、《寂静的春天》、《为了无告的大自然》、《给我三个春天》、《与孩子共享自然》、《林间最后的小孩》

链接

“生态循环农业”经典模式有哪些？https://zhuanlan.zhihu.com/p/150503156

朴门永续：向大自然学习可持续设计 https://zhuanlan.zhihu.com/p/115297914

学校食堂垃圾应该怎么处理？https://www.sohu.com/a/410118127_100090680

美天环保：学校厨余垃圾怎么处理的？https://zhuanlan.zhihu.com/p/349483164

学校食堂厨余垃圾变成肥料，种出有机蔬菜回到学生餐桌 https://mp.weixin.qq.com/s/nw3VWKUGHABmk38mU9ygeQ

戒纸一年、减塑生活…这个95后女孩，用硬核环保方式火遍全网 (qq.com)

带上手套和勺子，我们去家门口的石头底下探索自然 (qq.com)

垃圾分类小常识｜厨余垃圾有哪些？

https://new.qq.com/omn/20210608/20210608A038DL00.html

我国厨余垃圾处理现状及未来趋势分析

https://www.qikanchina.net/thesis/view/4972217

厨余垃圾处理不当会带来哪些危害?-三盛环保

https://www.sohu.com/a/457329418_100186988

餐厨垃圾处理的对生活的危害有哪些，说一说你不知道的！

https://zhuanlan.zhihu.com/p/270602821

在家堆肥什么样？厨余垃圾也能变花肥？

https://m.btime.com/item/465j95o4d959pg8r0aer0gf4n04

堆肥的三种方式介绍：

https://www.bilibili.com/read/cv7551607

这是我听到的第 2719 遍：你们在做的事，我看不懂。

https://mp.weixin.qq.com/s/GTzH0vI-1EefwuW5ZvXb_Q?scene=25#wechat_redirect

如何设计一个可持续的生活方式？不妨从这个材料入手

https://mp.weixin.qq.com/s/M0yOB7dE2LKdi91lXPN2vw

杜邦设计与创意生活

https://www.dupont.cn/tyvekdesign.html

你不会不知道“碳足迹”是啥吧？

https://www.sohu.com/a/31292973_218197

一图读懂碳中和

http://env.people.com.cn/n1/2020/1207/c1010-31957224.html

碳中和将怎样改变我们的生活？

http://finance.people.com.cn/n1/2021/0419/c1004-32081222.html

说说碳中和那些事儿

http://www.xinhuanet.com/fortune/2020-12/24/c_1126904105.htm

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论文

《基于可持续生活方式的居民环境行为实现过程研究》

期刊论文：《国内外自然教育实践研究》

附录

备选任务卡

备选案例

案例名：收集外卖盒

简介/摘要：睿睿分享了这个案例，一位同学通过收集了一周的外卖盒的高度来体现外卖垃圾的日益泛滥，并以此拍摄视频以呼吁大家尽量减少不必要的外卖消费，从自己做起，从小事做起，践行绿色生活、绿色消费。

原文链接（或上传）：

外卖垃圾环保问题日益受关注：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1584992237785500525&wfr=spider&for=pc

外卖盒用作花盆/小型垃圾桶的巧用：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1682134191160501980&wfr=spider&for=pc

扔掉的外卖盒的去处：https://baijiahao.baidu.com/s?id=1678606454937685778&wfr=spider&for=pc

辅助材料：自己经常点外卖吗？

问卷调查周围外卖垃圾的处理办法

教师备忘录：暂无

网址：自然教育与可持续生活议题包（21SP） https://www.yuejiaxmz.com/news/view/431377

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