【“平等\合作\民主”=“和谐”】社会主义核心价值观

　　【摘要】语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的课堂里遨游，感受语文学习的美。和谐的语文课堂教学源于师生关系的平等，源于学生在合作学习中交流共享，源于教师精心设计的流畅完美的教学过程。
　　【关键词】平等 合作 民主 探究 和谐

　　 　　语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学中，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文学习的美。作为一名初中语文教师，和谐的语文课堂不仅是我教学实践的目标和方向，更是我心目中理想的教育之梦。通过多年的教学实践，我深刻认识到和谐的教育来源于师生关系的平等，来源于教师能够构建一个民主、平等的师生对话的平台。
　　一、在平等对话中创设和谐美
　　课堂是师生共同进行的教与学的双边活动平台。在这个平台上，既有有师生的交往，也有生生的交往，这里的交往与对话是“平等”的，也就是说，教师和学生在教学交往中都具有独立平等的人格价值和同样值得尊重的话语权，师生关系应该是一种平等、双向的人与人的关系。没有平等对话的交往，这种关系就只能停留在观念层面上，学生的主体地位就得不到体现，学生的潜能就得不到发挥，教育的效果就不可能达到最佳。
　　因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，应以自然的坦率代替做作的尊严，应“保持像木匠、管道工一样的普通的本色”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，我们尊重学生的人格，更尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维方法。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观念，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。如学习名著《水浒传》，在讨论电视剧《水浒传》改编的成败得失时，有同学认为将古典小说搬上屏幕非常有意义，电视剧《水浒传》有许多成功的地方，但也有人指出其中的不足和遗憾。对问题有不同的看法是正常的，有益的，作为老师的我也讲出自己的看法，与同学平等地对话、商榷。同学们的看法只要言之有理就好，大家畅所欲言。如果没有平时的平等、宽松，这时学生就不会大胆地说出自己的看法。只有在平等对话中，师生一起学习，才会创设课堂的和谐美。
　　二、在合作学习中共享和谐美
　　在中学教育教学中，有一个奇怪的现象，教师在德育工作中非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体学生来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在课程教学、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成，没有重视群体之间的互相切磋，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，学生既要善于让别人理解自己，也要善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，这既是未来融入社会的需要，也是成长的需要。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。比如讲《变色龙》一课时，我充分发挥学生的主体意识，适度开展合作学习。我让学生一开始就按男女的比例和能力的差异分组，使组与组之间的差异缩小，增强个小组之间的竞争活力。第一步同学自由读，读时选择自己喜欢的角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对“变色龙”的哪句话有感触，并简单说明理由；第四步进行课本剧的试验。整个课堂气氛活跃，这节课的合作学习开展非常成功。当然，合作学习不能流于形式。时下，好多公开课，老师必搞合作学习，似乎这样做了，就与新的教学理念接轨了。于是，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样，只有学生自己知道。这时老师要深入到小组当中，了解学生讨论的焦点、问题的难度、解决的程度等等，从而适时把握合作的效果，灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感愉悦、甜美。
　　三、在流畅完美的教学过程中感受和谐美
　　流畅、完美的教学过程应该是行云流水式的，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。语文教学过程的流畅，讲究的是能从整体出发，将教学内容有机融合，能用一条主线将教学内容串起来，能在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。既有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，让学生的情感自然融入到教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、悟、解。学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思，使学生在流畅的教学过程中获得知识，陶冶情操，感受语文学习的和谐美。
　　四、在自主探究的学习中展现和谐美
　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习的方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这种教学方法，有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。如教学朱自清的《春》，学生被《春》里优美的语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，教师可以不失时机地引导学生回忆有关描摹春天的诗句，让他们探讨各自的写春的特色。如白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天；杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，作者以静写春天；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春天，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。这些诗文大大丰富了教学内容，让学生感性地认识到，春天在人们心目中是值得永远向往、盼望的季节，爱春之心油然而生。
　　平等、合作、民主，是语文课堂教学和谐美的主旋律。在语文教学中，我们不仅要把它们看作是一种教育理念，更要当作是一种美的境界追求。创建和谐的语文课堂是我们每一个语文教育工作者的责任，我相信，有了我们对教育事业的执著，有了我们对学生的关爱，有了我们的不懈奋斗，生活在和谐社会的学生一定会享受到语文课堂的和谐美。
　　★作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学。

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